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原来走出来是有效果的 ——给周校长的回信 周校长： 展信佳！对于来信提到的“走出批改区”这个问题，我也是深有感触。今年下半年我刚接手一年级语文，发现课堂教学跟高年级比完全不一样。一年级学生们的课堂纪律难以把握，注意不集中、玩尺子、抠橡皮檫等各种状况频发，最开始甚至很多基本礼仪和知识也不懂，可以说初入小学的孩子们明显有些不适应。对此，我作为老师，自己也是非常地不适应。用一个不恰当的比喻，最初几周我们彼此就好像处于“鸡同鸭讲”的阶段，但我们都在努力去磨合、适应。为了治住一年级，各科的老师们都各显神通。班主任邵老师天天跟孩子们“叨叙”各种规矩和纪律，包括加分减分制度、如何排队、如何做操、如何吃饭、如何坐姿、如何做眼保健操等等，同时不断地强调在校安全知识。数学李老师采用小组加分制、课前准备加分制等，不断去训练孩子们上课时的专注力和坐姿规范性。另一个班的语文李老师则是天天中午蹲点在教室里，盯着孩子们认真完成作业，然后回到办公室总是长叹一声“唉”。我作为一名新手一年级语文老师，起初还是自信满满的，觉得自己可以把女儿教成班里的“小学霸”，那么对这些学生应该也可以。但实践下来发现，情况有点不太一样，特别是纪律意识方面。以这次围绕讨论的主题“走出批改区”为例，最开始我批改学生作业的时候，自己坐在批改区，让学生们排队批改，前15分钟大家往往都安静地等待，但由于照看不到队伍后面的同学，之后就慢慢越来越吵，或者出现推挤等情况。在这样的吵闹噪音中勉强忍受了大约三周之后，我自己也受不了了，于是有一次作了个尝试，能不能走来走去批改呢？结果发现效果挺好，因为学生看到我来回走动的时候，会更加注意，不像排队的时候那样嘈杂，作业本上的字也写得更加漂亮起来。教师的教学工作中，不时会遇到各种各样的问题和困难，也经常会有诸多的不顺心不如意，但有时换个角度、换个方式，说不定就能找到更适合更有效的办法，问题也就在不经意间迎刃而解。对教师来说，这何尝不是一种成长呢？让我们共同努力，牵着小蜗牛们一起慢慢成长。
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