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江桥镇中心学校 韩莹 教学目标 1.正确读写课本中的重点字词。 2.揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。 3.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德，勤劳、淳朴、善良的美好品质。 教学重难点 1.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。 教学过程 一、读题质疑。 今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。看到题目后，你们有哪些想法呢？ （为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……） 二、初读课文，整体感知。 1.学生带着问题朗读课文。 要求：学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。 2.在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。 3.教师指导学生读写下列字词及重点字词释义。 汹涌澎湃 熄 掀 困 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛 皱 勺 蜷缩：弯曲而收缩。 忐忑：心神不定。 4.交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。 三、概括课文内容，整体把握课文。 1.默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？ 由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。 2.引导学生把全文分成三部分。 第一部分：讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。 第二部分：讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。 第三部分：讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 四、深层研读，感受人物品质。 出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。 预设： （一）桑娜和渔夫家很穷。 1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”（帆破了，可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新的。） 2.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（这样的天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。） 3.桑娜“感到心惊肉跳。”（理解“心惊肉跳”，想象这是一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根本不适合出去打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。） 4.“她自己从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！） 因此，“小屋里却温暖而舒适”所谓温暖，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。 三、学习写作方法。 “你瞧，他们在这里啦！”强调“在”。“桑娜拉开了帐子。”小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？ （例话：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得流下了眼泪。”、“渔夫对妻子说：'桑娜，你做得对！’”） 这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。 列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠，文中多次环境的描写、语言的描写、心理活动的描写都非常细腻，在理解课文的过程中，我们都体会到了。现在，请同学们再次走进课文，品读课文，看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷，怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美好品质的。 |
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