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| 大象版科学三年级下册集体备课导学案 |
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方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 一单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 猜猜猜 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
? 2能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断
变化的。
? 3培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。 重点
难点 初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。
? 教学准备 课件。
知识衔接 本单元第一课 导 学 过 程 二次备课
? 一、大胆猜想
? 同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。
? 下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）
?
二、讨论猜想的依据
? 在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
?
三、阅读科学家猜想的途径
? 1.阅读《海洋变成了高山》
。2.全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
?
当堂训练
我大胆猜想，对--------------问题进行了猜想.依据是---------------.
板书设计
猜猜看
猜想 猜想的依据
教学反思
年 级 三年级 单 元 一单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 猜对了吗 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
?2学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
?3培养重视实验和证明的科学态度。 重点
难点 了解猜想、假设和事实的区别 教学准备 酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。 知识衔接 本单元第二课 导 学 过 程 二次备课 一、激趣导入
? 同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，?看谁最聪明。（课件出示谜语）
? 1上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。3身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。
? 4小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。
? 这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。
?二、猜想和验证
? 1大胆猜想
? 你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。
（课件出示猜想问题图）
（ 1.）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？
? 生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。
?2、学习使用酒精灯
? 我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅
读左下角的“安全使用酒精灯。” 生阅读。
? 请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。
? 师示范安全使用酒精灯。
?3、验证
? 小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，
生填写实验报告单。汇报实验结果。
? 4、我进步我成功
? 课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：
? 1总是不一样（ ）嘿，没关系！
2有时不一样（ ）呵，再努力！
? 3总是一样的（）瞧，我真棒！
指名说，是鼓励。
? 5你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？
?师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
?三、课外延伸
? 我们再来进行两个猜想 1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？2.用一张普通的纸，裁成长条以螺旋状紧绕在一根然后火柴去烧铁棒
上的纸条，纸条会被烧着吗？想知道你猜对了吗？（想）怎么办？
当堂训练
怎样安全使用酒精灯？ 板书设计 你猜对了吗
研究主题 我的猜想 实验结果 猜对了吗
火烧正放的纸杯 能烧着 被烧着了 猜对了
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第一单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 猜猜猜 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、初步了解科学探究的过程与方法，提出问题—大胆猜想—进行验证。
2、了解猜想和事实的区别。
、培养学生通过思考，利用实验验证自己的猜想能力。使学生对待问题敢于大胆提出猜想，而且对于自己的猜想，可以简单概括出猜想根据。学生能够用语言描述或用形体表演出猜想的依据。
1、导入谈话：
大家准备好，我们的节目正式开始出示节目猜猜猜内容。
2、提问：
我姓什么请你猜一猜？
围绕课本上图例展开猜想，注意猜想要有一定的依据。
、验证：
通过资料或教师讲述对学生的猜想加以验证。
讨论：恐龙为什么灭绝了？ 板书设计 板书：
神秘的恐龙世界
恐龙的灭绝
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 二单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 起风了。
授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 重点
难点 感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学准备 剪刀、纸、大头针 知识衔接 第二单元第一课 导 学 过 程 二次备课 一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好）
二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？
学生猜想。
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？
学生充分发表自己的看法。
到室外，去寻找风的踪迹。
三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。
我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
四、课外拓展
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
当堂训练
记录一星期“风的预报“
板书设计
板书：
一、怎样找到风
二、制作纸风车
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 二单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 风的测1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
教学准备 风向标 风车材料导入
学生根据生活经验回答。
二、测定风的方向
1）、和老师一起去操场寻找风好吗？
（2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
3）、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。
风有力量
1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
（2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
四、风力的大小
1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
（2）、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？
学生观察后回答。
（3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
五、课外延伸
学生记录、观察、比较
当堂训练
记录一星期的风力和风向
板书设计
风的测量
实验 用电风扇吹风向标和风力计研究风向、风力
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第二单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 可爱又可恨的风 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 重点
难点 风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。 教学准备 碎纸片、塑料泡沫、饮料瓶 知识衔接 第二单元第三课 导 学 过 程 二次备课 一、谈话导入：
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。
二、分两大组。
三、准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！
四、总结。
课后反思：
这节课使我感到非常的欣慰，孩子们收集了大量充分的资料，辩论会上争得真是不可开交，我不得不为孩子们那投入的表情而感到高兴，同时也为孩子们睿智的思维而惊奇，经过大家激烈而又有序的辩论之后我们终于达成了一致，风友好的一面也有坏的一面，但总的来说好的方面还是多于坏的一面，风的坏其实是大自然对我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。但也存在不足，孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨性与逻辑性还有点欠缺。
当堂训练
思考 我们应该怎样做才能与风和平相处？
板书设计
板书 一、讨论风是好还是坏
二、交流与总结 风的利用
三、做龙卷风的实验
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第二单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 神奇的小针 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的设。２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。 重点
难点 １能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设 教学准备 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针 知识衔接 第三单元第一课 导 学 过 程 二次备课 第一课时：确定教室里的南北方向学生判断磁铁的S极与N极的指向。实验时，周围不能有其它磁铁的干扰水浮法、悬挂法……汇报实验结果，第二课时导入：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？有没有可以指南北的物体？（指南针）这节课我们一起来自制指南针南针判断自制指南针的南北极
讨论 魔针有哪些魔力？ 板书设计
板书 一、活动：制作魔力小针
二、猜想与交流：小魔针有哪些魔力？
三、阅读指南针的家史
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第三单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 有趣的磁铁游戏 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。
2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。 重点
难点 让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用 教学准备 教具准备：多媒体课件、磁铁、木架台等
学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等 知识衔接 第三单元第二课 导 学 过 程 二次备课 一、激活兴趣，引出问题
1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。
2、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。
3、提问：其中的奥秘在哪里？
4、引入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。（板书：有趣的磁铁）
5、提问：看到这个题目，你想知道什么？
6、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。
二、观察交流，实验探究
（一） 认识磁铁
1、谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？
2、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。
3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。
4、介绍磁铁的两个磁极：S极、N极。
（二） 探究性质
1、谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极、N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。
2、说明：每个组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。
3、讨论：小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？在玩的时候应注意哪些
4、强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：
玩一玩：注意用不同的方法
看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现
想一想：通过这个现象能说明什么
记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。
5、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：
6、小组交流，汇报实验过程、得出的结论
（1）“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；
（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；
（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；
（4）“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；
（5）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；
（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。
6、师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。
三、介绍资料，交流应用
1、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？
2、联系实际：随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）
3、谈话：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。（课件介绍司南）
四、拓展应用，解决问题
1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？
2、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？
五、总结评价，布置作业
1、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？
2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？
3、布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？利用课外活动进行交流。
当堂训练
活动 磁铁游戏
板书设计 板书
１.回顾与交流：怎样玩磁铁吗？
2．活动：磁铁游戏（1）、磁铁找朋友 (2)、谁的力气大？
3.相斥与相吸
4、磁铁的指向
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第三单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 磁铁的妙用 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1 能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。
2、 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
3、 能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。 重点
难点 重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。 教学准备 小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。 知识衔接 第三单元第三课 导 学 过 程 二次备课 （一）活动一 找找磁铁在生活中的应用
（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。）
现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。
1、我找到磁铁_______________方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。
3、我找到磁铁的方法：
______________________________________。
（二）活动二 哪里有磁铁
1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动时间约10分钟。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家
电用了磁铁。
（三）磁记忆
1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的内容。
（四）悬浮列车
1、悬浮列车的原理
请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。
2、作磁悬浮列车
注意点：1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）
2) 使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
当堂训练
生活中哪些地方使用了磁铁？
板书设计 游戏：
1、“金鱼”出水 2、巧拣大头针 3、破译“听话”的小车
二、讨论：生活中哪些地方使用了磁铁？
三、阅读：磁悬浮列车
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第四单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 把盐藏起来 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 重点
难点 对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 教学准备 食盐、烧杯、筷子、热水等。 知识衔接 第四单元第一课 导 学 过 程 二次备课 一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：
实验用品要轻拿轻放，注意安全。分工合作。用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
生总结汇报。
4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？
第三关闯关成功！
三、拓展探究
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现！
当堂训练
了解生活中哪些地方用到了溶解？
板书设计 一、阅读：小红军巧带盐
二、实验验证：把盐藏起来
三、总结：像盐这样“消失”到水里的现象叫溶解
四、讨论：生活中哪些地方用到了溶解。
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第四单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 水落盐出 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、经历控制变量进行对比实验的过程。
2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。
3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 重点
难点 重点：对水的三态变化条件提出猜想与假设。
难点：经历控制变量进行对比实验的过程。 教学准备 水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等 知识衔接 第四单元第二课 导 学 过 程 二次备课 第一课时
一、激趣导入。
由上节的故事引入，回顾问题：“小红军是怎样把掩藏起来的？谁能再说一下？”找个学生重述一遍。复习“溶解”的概念。
提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢？”，引发学生的探究兴趣。板书课题《水落“盐”出》。
二、集体探究。
1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？
教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。
根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。
2、设计实验，验证假设。
（1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。
（2）制定实验方案。
（3）分组实验，教师指导。
（4）交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。
（水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。）
第二课时
一、复习导入。
引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
二、学习新课。
1、提出问题：“水到哪里去了？
2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么情况下发生状态变化？”进行猜想。
3、实验验证。
学生分组实验：（1）研究水变成水蒸气。（2）研究冰变成水。（3）水蒸气变成水。
①水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。用金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。
②冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。届时可向学生说明。
③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。
另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。
三、总结与交流
讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。
讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。
四、拓展活动
讨论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了？怎样晾衣服干得快？
生活中水的三态变化的例子。如：烧开水时，锅盖上可观察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。
当堂训练
观察生活中水的三态变化
板书设计 一、猜想与验证：小红军怎样把盐取出来
二、总结与交流：小红军把衣服的盐水挤在锅里烧干，盐就出来了
三、阅读：水的三种状态
四、课外活动：观察生活水中的三态变化
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第四单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 沉与浮 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 重点
难点 初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 教学准备 教师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。
学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。 知识衔接 第四单元第三课 导 学 过 程 二次备课 一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）
师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?今天老师为大家带来了很多的材料。
二、猜想实验，引出课题 ? ? ? ? ? ?
师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么让我们动手也试一试吧！
学生实验，老师巡视指导。
师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？大家还有什么新的发现或者问题吗？
学生汇报。
师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”。谁能说出自己的猜想。这个问题科学家阿基米德研究过这个问题这节课我们像科学家那样。，我们给命名为阿基米德小组。
当堂训练
实验 感知浮力 板书设计 一、猜想与验证：水中的物体沉浮
二、实验：感知浮力
三、总结：像木块这样浸在水中的物受到一个向上托的力，这个力叫浮力
四、活动：注意观察生活中的哪些地方利用浮力 教学反思
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年 级 三年级 单 元 第五单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 生活离不开电 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、引导学生认识电对人们生活的改变，能说出电对人类生活有哪些作用。2、能举例说明电与现代化生活密切相关。3、引导学生初步了解电的来源，懂得节约用电的重要性。
4、体验讨论与交流在科学学习中的重要性。 重点
难点 重点：培养学生想知道、爱提问的良好习惯。
难点：了解电的来源 教学准备 有关发电站的图片 知识衔接 第五单元第一课 导 学 过 程 二次备课 （一）1、展示课本的组图，
师：两幅图让我们了解到不同的生活，电改变了我们的生活方式，请说一说电与我们生活、生产的关系。（板书：11、电在我家中）
（二）
1、认识电在人们的生活中的作用
（1）组织学生讨论、交流“在发明电之前，人们是怎样生活的？”
（2）组织学生讨论、交流“在停电之后，人们的生活会变成什么样” ？
（3）小组讨论：结合组图，说说电对人类生活有哪些作用？
（4）鼓励学生从“我想知道”的角度提出关于电的问题，并展开交流。
（5）指导学生交流收集的家电资料，说说各有什么用途和功能，使学生对电有进一步的了解和认识。
2、认识电是如何传送到各个地方的。
（1）组织学生讨论交流各种的看法：我们的生活离不开电，但是电是怎么来到我们生活中的？
（2）引导学生阅读教材插图，认识电是发电厂发电（水力发电、火力发电等）后，经过高压输电、变电站改变电压、长途输送，最后才成为我们家中的电源。
（3）指导学生阅读科学在线。
（4）VCD：电从哪里来（8分钟）了解人类发现电的历史，使学生懂得电的发现经过了一个漫长的过程，电的发现是人类历史上一件重大的事情。
（4）组织学生分组讨论生活中怎样才能做到节约用电。
（5）布置节约用电的小调查活动。
（6）鼓励学生课后调查生活中节约用电的方法。
3、拓展及作业：
了解近年来新型的生产电能的方法。
当堂训练
说说生活中的电器
板书设计 一、猜想：停电对我们的生活产生什么样的影响？
二、活动：关于电的调查：生活中的电器
三、讨论：停电的原因
教学反思
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年 级 三年级 单 元 第五单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 电灯亮了 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、知道电可以转变成光；知道简单电路所需的基本元件。
2、能根据探究需要选择材料；能动手拼装简单电路；能画出简单电路。 重点
难点 1.学生分组拼装电路。
2.学生多元智能的培养。 教学准备 1.教具：各种漂亮的灯饰，霓虹灯拼出的各种图案，在讲台桌上展示，或定在刨木板上展示。
2.物品超市：简单电路的基本元件分类装好，贴好标签。 知识衔接 第五单元第二课 导 学 过 程 二次备课 一、创设情境，引出问题 (5分钟)
1.好看吗？（老师指着讲台上的各种漂亮的灯笼，黑板周围挂着满天星。）
2.可惜同学们桌上的小灯笼都不亮，要亮起来多漂亮啊，你们能设法让小灯笼亮起来吗？
3.要想使小灯笼亮起来，你得首先知道需要哪些器材。
二、尝试实验，开展探究 (20分钟)?
1.互相商量一下要些什么器材。
2.由组长统一到物品超市来挑选：1 ）一种最好只选一件；2）各组要团结协作；3）还需要器材可以再选。
3.学生分组练习。
4. 给灯亮的同学发奖！
5.说说你是怎么组装的？（让学生尽可能多的说出不同的组装方法。）
6.请你把组装的方法画在纸上告诉老师。
7.比一比谁画得好，发给奖品。
8. 说说他们组装方法的相同的地方。
9.强调组装电路的方法。
10.给说得好的同学发奖。
11.尝试一下别的方法能使灯亮起来吗？不知道装的同学可以向其他同学请教。
三、提出新的问题，开展新的尝试 (10分钟)
1.这小灯笼老是亮着，挺耗电的，要能控制他多好啊！你有办法吗？大家试试。组长可以再来选材料。
2.请你讲讲你的方法,上台给大家演示一下。
3.鼓掌表扬。
4.大家再试试。
四、联系实际,拓展应用 (5分钟)
1.你见过哪些开关?
2.老师演示声控开关，给学生展示各种开关样品，延伸到楼道的触摸开关、家用的遥控开关。
3.请你想想还可以设计哪些开关？
4.给有创意的学生发奖。
5.你见过哪些电池?
6.用完后人们是怎样处理的？
7.电池污染严重,能不能设计出没有污染的电池。
8. 发奖。
9.让我们在课后来设计一个电池回收装置吧。
当堂训练
动手实验 连接小电珠发光 板书设计 一、观察：手电筒里的秘密
二、实验：让水电珠亮起来
三、总结与交流：用导线、电池、水电珠、开关连接起来小电珠就亮了。
教学反思
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年 级 三年级 单 元 第五单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 小心！有电 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、继续培养学生对事物的前因后果的猜想能力。
2、了解安全用电的常识。知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。教育学生安全用电，了解人们怎样安全用电。1、图片分析（引入活动），引导学生看图，讨论高压线下放风筝可能带来的后果。因此引出用电安全的问题。
2、猜想与实验：怎样才能保证安全用电呢？现在人们采取了哪些措施来保证用电安全呢？教师要引导学生进行广泛的猜想和交流，比如电器一般都在外面装上塑料的外壳……
在进行充分猜想的基础上，从中选择适合学生研究的内容，引导学生设法验证自己的猜想。这里建议选定关于导体和绝缘体在电路中运用的问题。通过实验总结，认识一些最常见的导体和绝缘体。
实验方法就是把电路断开，用各种物体串接到其中，看电路是否通畅。这个实验总的来说并不难，教师可以根据教学实际决定引导的程度。但这个活动作为本课的教学重点，教师还是要注意发挥学生探究的高度自觉性。要引导学生互相启发，让他们以集体的力量和智慧自己设计实验。
3、快速抢答，把常见电器的各部分名称写在小卡片上，随机抽取让学生抢答出该部分是绝缘体还是导体，并解释为什么做这样的判断。
这是对上一环节学习内容进行巩固和应用的过程。学生通过实验，知道了什么是导体，什么是绝缘体。那么人们是怎样利用这些属性的呢？这个活动用抢答的形式，引导学生认识导体和绝缘体的应用。同时，学生快速判断和解释的过程也是学生对所学知识的应用过程。
4、阅读与讨论：绝缘体的应用是安全用电的主要举措。但有了绝缘体并不代表用电的绝对安全。我们必须让学生理解这一点，让他们了解绝缘体的非绝对性。同时，还应该让他们了解一些日常生活中常见的危险做法，如：带电修电器，用湿手接触带电物品……
安全用电也是学生日常生活密切相关的重要内容。除了教学中渗透这些知识以外，还可以组织学生搞一些活动来强化这些内容，如：补充阅读相关书籍，讲、听安全用电的故事。
填空：（ ）（ ）（ ）是导体。（ ）（ ）是绝缘体。
板书设计 一、讨论书上58页的图，他们做得对吗？
二、实验：观察电线是由几个部分组成的。
三、总结：1、导体 2、绝缘体
四、阅读：1、神奇的“手提发电厂” 2、会发电的鱼
教学反思
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年 级 三年级 单 元 第六单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 白天与黑夜 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据支持自己的观点。
3．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。 重点
难点 能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。能积极寻找证据支持自己的观点。 教学准备 地球仪 知识衔接 第六单元第一课 导 学 过 程 二次备课 本课安排２课时。两个活动各用１课时。
活动１ 开个学术讨论会
活动目标：
１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。
２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。
４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
活动建议：
１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。
２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。
３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。
４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。
活动２ 模拟昼夜的形成
活动目标：
１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。
２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。
３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。
实施建议：
１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。
２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。
以下具体实验步骤供参考：
⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；
⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；
⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；
⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。
⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。
３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。
４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。
５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。
当堂训练
了解白天与黑夜怎样交替出现的
板书设计 一、猜想与假设：太阳东升西落，白天和黑夜交替出现这种现象是怎样形成的？
二、阅读：古人的猜想
教学反思
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年 级 三年级 单 元 第六单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 地球自转与昼夜变化第一课时 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 １．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。 ２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。 ３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。 ２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。 以下具体实验步骤： 将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好； 面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人； 在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分； 将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。 两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。 ３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。 ５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。
地球自转一周时间是一天，大约（ ）小时 板书设计 板书：
一、猜想与实验：模拟地球自转
二、实验与讨论：昼夜交替
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第六单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 地球自转与昼夜变化第二课时 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 1、知道地球自转形成的昼夜交替；知道地球在不停地自转，自转周期为一天。
2、探究昼夜交替对动植物的影响，强化培养学生“区别什么是假设，什么是事实”的能力。
3、培养学生大胆想象和重证据的学习态度。探究昼夜交替是怎样形成的，探究昼夜交替对动植物的影响。1、引入活动：教学时我们要以学生的生活经验为基础，从他们司空见惯的自然现象入手，谈话引入：我们每天都会看到太阳从东方升起，向西方落下，同时白天与黑夜也不断地交替出现，对这种现象你有过什么问题吗？让学生讲出自己的亲身体会，进而引出下面的猜想主题，使得“猜想与假设”成为学生的主动欲望。
2、猜想与假设：“猜一猜，昼夜现象是怎样形成的？”这是对原因进行猜想与假设。教学时，我们要给学生创设宽松的猜想空间，留充足的时间，引导每一位学生参与猜想与假设的活动。特别要注意让学生说一说，为什么这样想，这样能够训练他们根据生活经验和知识基础进行合理的能力和意识，防止他们的思维走偏。教材中卡通对话的场景和插图，是对学生的猜想与假设活动进行一些引导，同时增强教材的可读性，教学时决不是学生读书了事。
3、引导学生运用多种办法去搜集事实与证据对所做的猜想与假设进行验证。本教学环节分为两个层次：
第一个层次是体验活动。这一层次有以下三个教学目的：其一是强化学生猜想与假设的探究能力，强化二级目标的培养；其二帮助学生形成猜想需要验证的思想认识；其三通过这一体验活动帮助学生形象而生动地理解地球自转的自然现象。
第二层次是通过模拟实验引导学生主动地探究昼夜交替现象的形成原因。实验结论一定在引导学生自己去思考、去争论、去概括，教师不要把实验后面的一段话当成实验结论和盘托出，也不能让学生照本宣科。
1、太阳中心说是波兰天文学家哥白尼提出的。
2、历史上第一架能放大30多倍的天文望远镜是意大利科学家伽利略制作的。
3、“傅科摆”是法国国科学家傅科制作的。它长67米。
板书设计 2、地球自转与昼夜变化
阅读大陆漂移学说
板书设计 板书：
阅读：漂移的大陆P76—P83
讨论：大陆漂移学说有什么作用？
教学反思
方召镇中心小学三年级科学学科下册导学案设计
年 级 三年级 单 元 第七单元 主备人 汪勇华 教 师 汪勇华 课 型 新课 课 题 我也能当科学家 授 课
教 师 授 课
班 级 授 课
时 间 学习
目标 引导学生学会运用学习的科学探究方法发现问题和解决问题。 重点
难点 如何引导学生树立远大理想 教学准备 七大洲的报纸片 知识衔接 第七单元第二课 导 学 过 程 二次备课 1、复习引入
这个部分的目的是复习上节课的认识，巩固验证猜想与假设的方法与过程。
教师提示：上节课我们分析了魏格纳成功地验证了他的猜想与假设，从而建立“大陆漂移学”的故事。现在，我们回忆一下，魏格纳建立学说的过程是怎样的？用流程图表示出来。
在这个故事中，魏格纳的哪些地方是值得我们学习的？（板书）
2、回顾反思
我也能当科学家，我也曾当科学家！因为我们曾经像科学家那样进行了猜想与假设的活动。这个环节引导学生回顾自己在一学期的学习中“猜想与假设”的经历，有哪些经历是令自己感到自豪或难忘的。
然后采用是“组合卡片”的形式开展活动。教师给每个同学发一套空白卡片（4张），同学们这次经历中的四个环节分别写在“观察提问卡”、“猜想假设卡”、“寻找证据卡”、“形成结论卡”上，在小组内进行交流——该同学将四张卡片按先后顺序排列，再分别讲述自己是怎样经历这四个过程的，比如：某学生手持“猜想假设卡”，表述自己在那个活动中是如何进行猜想假设的，还可以说说不成功的地方是哪个部分，应该如何更好地进行，同学间也可以互相提出改进意见。
“组合卡片”活动还可以改为将小组同学的所有卡片集中，用“空档接龙”的方式进行。
这个活动的目的是结合同学们的亲身经历分析探究活动，分享他们的科学体验，加深对猜想与假设的基本过程和常用方法的理解。
当堂训练
拼图游戏 将写有七大洲的报纸片拼接起来
板书设计
板书：
一、拼图游戏
二、回顾与反思：我的“猜想与假设”经历
教学反思
观察提问
猜想假设
寻找证据
形成结论
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