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紧扣新课标 尝试新设计 桐乡市高桥实验学校教育集团 朱慧英 《课标》说 《义务教育新课程标准（2022版）》指出：推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内和各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。 教学材料分析 从单元整体教学视角分析，三年级第五单元是关于食物的话题，本单元的两个词汇部分是食物和饮料，场景分别是家里厨房和餐饮店，对话部分的场景分别是家里的餐厅和户外的野餐，饮食的场景在不断切换，增加了学生的社会视野。本课时PEP3A U5 Let’s eat! B let's talk是本单元的第四课时。
（图1） 1. 语篇主题的内容是什么？（What?） 主题语境：人与自我---个人喜好与情感表达，饮食与健康 内容：Wu Binbin, John and Chen Jie在户外野餐，在谈论想要吃什么？喝什么？以及礼貌的回复。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why？） 通过呈现Wu Binbin, John and Chen Jie在户外野餐，谈论想要什么食物和饮料的情境，帮助学生理解核心句型表达对某种食物的喜好，引导学生学会礼貌地表达自己想吃某些食物或想喝某些饮料的想法，增强对家人、朋友及食物的感恩意识。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How？） 该语篇是由Wu Binbin, John and Chen Jie在户外野餐时谈论自己想吃某些食物或想喝某些饮料的简短对话构成的连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以户外野餐为情境，以孩子们的交流为载体，呈现了该课的核心语言，如：Can I have some...? Here you are. Thank you. You’re welcome. 教学设计说明 由于孩子们在生活中与食物息息相关，三年级学生能较为轻松地理解语篇的基本内容，乐于表达自己对食物或者饮料的喜好。但需要在教师的引导下发现生活中更多的食物和礼貌性地进行表达，进一步加强感受。因此，教师在进行教学设计时以英语活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践和迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。 教学目标定位 1. 语言能力：①能听懂、会说Can I have some...,please?并能用它来询问自己是否能得到想要的东西。会用Here you are. You’re welcome.来回答。②学生能在真实的情境中运用所学句型。 2. 学习能力：能根据语言材料提供的信息进行预测和判断，理解并运用对话。 3. 思维品质：通过读图预测、听音提取关键信息、借助导图复述等方式，辅助对话语篇意义的理解与运用。 4. 文化意识：在对话中提高合作意识和进行自主探究、归纳的能力；通过表达对某种食物的喜好，学会礼貌地表达自己想吃某些食物或想喝某些饮料的想法，增强对家人、朋友及食物的感恩意识。 教学重点：理解对话大意，能够在情境中正确运用Can I have..., please? Here you are. You’re welcome.等句型展开交流和描述。 教学难点：water为不可数名词；句型Can I have...?和Have some...的正确区分和运用。 教学设计 Step 1：Warm-up 1. Greetings 2. Let’s enjoy a song “Let’s have a picnic today” A Picnic Day 【设计意图】设计契合主题的“Let’s have a picnic today”歌曲，让学生充分感受野餐的美好时光，凸显主题 “A Picnic Day”，从而引出新词“cake”。 3. Let's play Look at the letters and these letters are for picnic food and drinks. e.g. Cake, cake, C for cake. Eat some cake. S try to say other letters.
（图2） T: Wow! So much picnic food and drinks. I’d like some cake. What would you like? S: I’d like... 【设计意图】将这些野餐食物和饮料隐藏在可爱的字母里，不仅复习了学生已学的字母，而且通过看字母说出这个字母开头的食物和饮料，滚动复现了食物和饮料的单词，为后续的语言输出做好了铺垫。 Step 2: Presentation 1. Let's say Chen Jie says: Hi! Sarah. Let’s have a picnic. I have some bread, milk and an egg. Sarah says: Great. Wu Binbin says: First, let’s make a shopping list. 2. Task1: Make a shopping list. So Chen Jie meets the friends and ask.
（图3） 【设计意图】通过创设Chen Jie 邀约好朋友一起野餐的情境，设计任务一罗列购物清单，复习A部分已学单词和句型并渗透新单词water。 3. Let's say Look！This is the shopping list. Let’s go shopping. Wu Binbin，Chen Jie，Sarah and John are in the shop.
（图4 ） 【设计意图】从罗列购物清单到商店购物的场景，呈现对话，通过购物来教学新句型Can I have..., please? Here you are. Thank you. You’re welcome.在对话操练和表演中引导学生学会表达自己对食物和饮料的喜好，并作出礼貌地回复。 4. Listen and answer Q: What would Wu Binbin like? Ss listen and try to answer. Step 3 Practice 1. Listen and imitate 2. Let’s practice 3. Let's say more
（图5） 【设计意图】在操练文本的基础上渗透对话策略“增加词句”，引导学生说。从操练原有文本到策略示范，再到引导学生观察、尝试策略应用再到策略的迁移，帮助学生搭建语言支架，在一步步地引导中学会词语的运用。 4. Show time Step 4 Consolidation 1. Look at the picture，choose 2 and act.
（图6） 2. Show time 【设计意图】利用教材中的主情景图进行迁移创新，引导学生观察图片，挖掘更多的对话元素，让学生自由挑选两个角色组建对话并表演。 Step 5 Homework 1. Listen and imitate P51. （听音跟读书本51页。） 2. Finish the workbook P36 Part 2. （完成课堂作业本上36页第2小题。） 3. Choose 1 picture and make a dialogue.（选择其中一幅图片和朋友创编一个新对话。）
板书设计
（图7） 中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！
另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。 英语书写，需要改革 ●您一定没有见过的英语字帖（PEP三上·样页） ●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页） ●不仅是与众不同的英语字帖而且是学英语的宝库（PEP四上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页） ●抄写英语还能增强思维能力？这一套字帖，就行！（PEP五上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（五下·样页） ●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页） ●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页） 想要英语书写规范、漂亮吗？请使用—— |
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