双 减 背 景 下 基 于 核 心 素 养 小 学 识 字 写 字 教学 的 研 究 课 题 研 究 方 案一 、 课 题 前 言 ： “ 双 减 ” 落 地 ， 聚 焦 学 生 全 面 发 展 的 时代 号 角 井 然 吹 奏 。 艺 术 教 育 成 为 学 校 实 施 美 育 教 育 的 重 要 形式 和 有 效 途 径 ， 对 于 促 进 学 生 全 面 发 展 ， 陶 冶 审 美 情 操 具 有重 要 作 用 ， 是 全 面 贯 彻 落 实 德 、 智 、 体 、 美 全 面 发 展 教 育 方针 的 需 要 。“ 双 减 ” 政 策 推 出 后 ， 青 少 年 的 课 业 负 担 明 显 减 轻 ， 业余 时 间 明 显 增 多 ， 可 以 有 大 量 时 间 追 求 自 己 的 爱 好 、 特 长 ，
作 为 艺 术 教 育 工 作 者 ， 同 时 也 在 思 考 怎 样 将 “ 双 减 ” 与 艺 术教 育 结 合 起 来 ， 让 青 少 年 更 健 康 、 快 乐 地 成 长 。在 “ 双 减 ” 背 景 下 ， 作 为 美 育 教 育 的 一 部 分 ， 艺 术 教 育在 促 进 青 少 年 健 康 成 长 方 面 的 作 用 就 更 加 凸 显 。 教 育 的 一 个重 要 目 的 就 在 于 帮 助 青 少 年 树 立 正 确 的 价 值 观 、 形 成 良 好 的性 格 、 塑 造 优 良 的 品 格 ， 从 而 使 其 更 好 融 入 社 会 发 展 、 实 现自 身 价 值 。 “ 双 减 ” 政 策 的 实 施 ， 对 素 质 教 育 的 推 动 有 所 助力 ， 同 时 也 让 公 众 对 教 育 的 目 的 与 本 质 又 一 次 有 了 思 考 。书 法 是 中 华 民 族 传 统 文 化 的 瑰 宝 ， 以 汉 字 为 重 要 载 体 的书 法 教 学 不 光 是 一 种 美 的 教 育 ， 还 具 有 育 德 、 启 智 、 健 体 、
审 美 的 综 合 效 应 。 随 着 “ 双 减 ” 政 策 的 推 出 ， 学 校 更 是 把 书法 课 程 作 为 课 后 服 务 的 重 点 课 程 、 特 色 课 程 来 建 设 ， 以 期 提
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高 学 生 的 书 法 水 平 ， 创 造 高 雅 的 校 园 文 化 ， 弘 扬 优 秀 传 统 文化 。 练 习 书 法 需 要 安 静 的 书 写 环 境 ， 习 书 者 必 须 平 心 静 气 ，凝 神 沉 思 ， 全 神 贯 注 ， 否 则 便 不 能 真 正 把 字 写 好 。 所 以 ， 书法 练 习 本 身 就 可 以 消 除 烦 燥 ， 愉 悦 身 心 。 无 论 习 书 者 采 取 何种 坐 姿 、 站 姿 ， 都 可 以 使 身 心 神 通 气 畅 ， 所 以 人 们 常 说 书 法可 以 康 身 悦 情 ， 有 益 健 康 。学 习 书 法 自 然 也 就 离 不 开 读 写 古 人 文 辞 、 感 悟 文 意 ， 通过 书 法 阅 记 古 人 书 法 名 篇 ， 书 写 古 人 箴 言 、 警 句 ， 使 自 己 能够 得 到 情 操 修 养 方 面 的 道 德 教 育 和 文 化 熏 陶 。 人 的 思 想 品 质
得 到 彻 底 改 造 ， 灵 魂 得 到 彻 底 净 化 ， 行 为 准 则 得 以 规 范 。 正可 谓 “ 学 书 做 人 ” ， 有 益 身 心 。书 法 中 不 同 的 风 格 艺 术 ， 易 于 学 生 思 想 情 操 的 修 炼 与 提升 。 如 书 法 艺 术 中 的 “ 大 气 宽 厚 ” 风 格 ， 让 学 生 懂 得 做 人 应心 胸 开 阔 ， 坦 荡 大 方 。 书 法 艺 术 中 的 “ 穿 插 避 让 ” ， 可 以 让学 生 认 识 到 礼 仪 教 育 ， 拥 有 谦 让 的 品 格 之 美 。 书 法 艺 术 中 的匀 称 协 调 ， 让 学 生 知 道 为 人 处 世 的 和 谐 相 处 。 书 法 艺 术 非 常注 重 人 品 与 书 品 的 和 谐 统 一 。 历 代 有 成 就 的 书 法 家 都 有 高 尚的 品 格 ， 如 颜 真 卿 的 忠 贞 爱 国 、 柳 公 权 的 刚 正 不 阿 、 苏 东 坡的 超 尘 脱 俗 等 ， 让 学 生 懂 得 人 品 高 于 书 品 。 因 此 ， 学 习 书 法
有 利 于 培 养 学 生 高 尚 的 情 操 ， 提 高 个 人 修 养 ， 这 恰 好 发 挥 了书 法 教 育 中 的 育 人 功 能 。
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在 “ 双 减 ” 教 育 政 策 的 不 断 深 化 推 进 下 ， 为 了 有 效 减 轻学 生 在 校 书 法 学 业 负 担 和 校 外 书 法 培 训 负 担 ， 书 法 课 堂 教 育教 学 工 作 者 在 书 法 课 堂 教 学 中 不 能 只 限 于 注 重 对 学 生 书 法基 础 知 识 的 灌 输 ， 而 应 更 多 地 注 重 对 学 生 书 法 核 心 素 养 的 培养 。 书 法 教 育 作 为 传 承 中 华 民 族 优 秀 传 统 文 化 的 一 部 分 ， 承载 著 整 个 中 华 民 族 的 艺 术 精 神 与 文 化 内 涵 ， 对 不 断 提 高 学 生的 书 法 核 心 素 养 有 着 至 关 重 要 的 推 动 作 用 。 因 此 ， 在 书 法 课的 课 堂 教 学 中 ， 教 师 一 定 要 将 书 法 的 艺 术 精 神 与 文 化 内 涵 充分 融 入 到 课 堂 教 学 中 ， 才 能 提 升 学 生 的 书 法 核 心 素 养 。目 前 的 中 低 段 识 字 教 学 有 以 下 特 点 ： 从 课 堂 教 学 上 看 ，
学 生 识 字 是 为 了 掌 握 一 种 工 具 ， 忽 视 学 生 在 的 兴 趣 和 感 悟 。从 教 学 容 上 看 ， 识 字 容 局 限 于 教 材 ， 没 有 引 入 学 生 对 生 活 的认 识 ， 对 生 活 的 体 验 ； 从 教 学 形 式 上 看 ， 学 生 的 主 体 性 和 交互 作 用 没 有 达 到 应 有 的 水 平 。 从 上 述 三 个 特 点 看 出 ， 当 前 的低 段 识 字 教 学 还 存 在 着 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死 记 硬 背 、 机 械训 练 的 现 状 。 这 样 的 识 字 教 学 制 约 着 学 生 情 感 和 思 维 的 发展 ， 忽 视 学 生 的 心 灵 体 验 ， 学 生 对 学 习 汉 字 就 会 缺 乏 浓 厚 的兴 趣 ， 不 能 进 入 主 动 识 字 的 享 受 状 态 ， 识 字 教 学 的 效 率 就 低下 。 再 者 ， 当 前 小 学 识 字 写 字 出 现 了 令 人 担 忧 的 状 况 ： 1、
学 生 书 写 姿 势 不 够 规 ； 2、 教 学 方 法 缺 少 创 新 意 识 ； 3 识 字 写字 训 练 反 复 练 反 复 写 却 没 有 实 际 效 果 。 我 们 知 道 识 字 写 字 是
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掌 握 阅 读 和 写 作 的 基 石 ， 是 提 高 学 习 能 力 的 基 础 ， 是 拓 展 创新 能 力 的 必 然 。因 此 ， 在 识 字 写 字 教 学 中 ， 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 ， 通 过创 设 学 习 生 字 的 情 境 ， 结 合 生 字 的 语 言 环 境 、 生 字 的 构 字 特点 ， 引 导 学 生 在 体 验 中 积 极 参 与 识 字 、 主 动 识 字 、 体 会 识 字乐 趣 、 感 悟 生 字 本 身 蕴 涵 的 人 文 性 、 艺 术 性 ， 在 不 断 的 参 与实 践 中 掌 握 和 探 索 识 字 方 法 ， 提 高 识 字 能 力 ， 培 养 学 生 的 自主 识 字 兴 趣 和 独 立 识 字 的 能 力 ， 从 而 提 高 识 字 教 学 效 率 。识 字 、 写 字 对 于 低 年 级 的 孩 子 来 说 ， 是 一 个 新 的 任 务 ，也 是 一 项 重 要 的 任 务 。 作 为 教 师 ， 我 们 责 任 重 大 。 在 努 力 学
习 各 种 识 字 教 学 法 之 后 ， 结 合 我 们 所 运 用 的 语 文 教 材 的 特点 ， 我 们 认 为 要 在 识 字 、 写 字 教 学 中 ， 开 启 学 生 的 情 智 ， 必须 集 百 家 之 长 ， 融 自 身 教 材 于 一 体 ， 为 我 所 用 ， 以 此 能 激 发学 生 识 字 兴 趣 ， 开 发 学 生 识 字 潜 能 。 鉴 于 当 前 现 状 ， 我 们 很有 必 要 对 小 学 识 字 写 字 教 学 进 行 研 究三 、 相 关 研 究 综 述低 年 级 识 字 教 学 存 在 很 多 问 题 ， 许 多 学 者 都 对 此 进 行 了研 究 。 辉 在 《 低 年 级 识 字 教 学 存 在 的 问 题 与 解 决 方 略 》 主 要针 对 低 年 级 学 生 识 字 “ 回 生 率 ” 居 高 不 下 这 一 问 题 进 行 阐 述 。他 总 结 识 字 教 学 中 存 在 的 问 题 有 ： 1、 教 学 措 施 不 完 备 ， 教
学 方 法 单 调 ； 2、 识 字 重 点 不 突 出 ； 3、 教 学 层 次 不 清 楚 ， 教学 视 野 比 较 狭 窄 ， 并 提 出 相 应 的 对 策 。 巍 在 其 硕 士 论 文 《 小
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学 低 年 级 识 字 教 学 的 问 题 与 对 策 》 中 概 括 了 识 字 教 学 的 几 个大 问 题 一 、 忽 视 学 生 入 学 实 际 ， 教 学 预 设 片 面 ； 二 、 把 握 人文 性 与 工 具 性 的 尺 度 ； 三 、 盲 目 扩 大 识 字 量 ， 忽 视 语 文 素 养综 合 能 力 的 培 养 。 他 认 为 早 期 识 字 并 不 等 同 于 早 期 阅 读 。 汉字 是 具 有 历 史 文 化 的 符 号 ， 有 着 丰 富 的 人 文 涵 ， 识 字 过 程 中应 体 现 出 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 。 同 时 还 强 调 语 文 教 学 目 标“ 三 个 维 度 ” 要 有 机 整 合 ， 互 相 渗 透 ， 融 为 一 体 ， 以 求 全 面提 高 学 生 语 文 素 养 。 而 郭 根 福 在 其 《 论 新 课 程 背 景 下 的 识 字教 学 改 革 》 中 也 提 出 了 “ 情 感 态 度 和 价 值 观 ” 、 “ 过 程 和 方法 ” 以 及 “ 知 识 和 能 力 ” 这 三 个 维 度 要 通 盘 考 虑 ， 同 时 他 还
提 出 了 识 字 教 学 的 目 标 定 位 。 通 过 分 析 总 结 识 字 教 学 的 主 要问 题 集 中 在 学 生 识 字 的 基 本 情 况 、 教 师 的 教 学 方 式 以 及 教 学的 评 价 方 式 三 个 方 面 。我 们 将 借 助 于 “ 新 课 程 背 景 下 识 字 写 字 教 学 指 导 策 略 的研 究 ” 这 一 课 题 研 究 ， 着 眼 于 现 行 小 学 语 文 教 材 ， 着 眼 于 一线 识 字 写 字 的 课 堂 ， 着 眼 于 一 线 教 师 ， 力 求 端 正 一 线 教 师 对于 识 字 写 字 教 学 的 认 识 ， 将 原 有 的 识 字 写 字 教 学 方 法 与 课 堂教 学 紧 密 结 合 ， 吸 收 精 华 ， 探 索 出 实 际 教 学 操 作 性 更 强 的 切实 有 效 的 识 字 写 字 教 学 方 法 ,提 高 识 字 写 字 教 学 效 率 ， 帮 助学 生 养 成 良 好 的 识 字 写 字 习 惯 ， 培 养 自 主 识 字 写 字 的 能 力 。
四 、 课 题 研 究 的 理 论 依 据本 课 题 研 究 从 识 字 写 字 实 际 教 学 中 存 在 的 问 题 出 发 ， 结
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合 以 往 的 相 关 研 究 成 果 ， 进 行 识 字 写 字 有 效 教 学 方 法 的 研究 。 本 课 题 研 究 依 据 为 ：1.汉 字 的 科 学 性 ：汉 字 音 形 义 的 统 一 表 征 以 及 汉 字 象 形 、 会 意 、 指 示 、 形声 等 构 字 方 法 ， 对 于 学 生 识 记 、 书 写 和 运 用 汉 字 有 重 要 作 用 。结 合 以 往 的 研 究 成 果 分 散 识 字 、 集 中 识 字 、 注 音 识 字 、 部 件识 字 、 韵 语 识 字 、 字 理 识 字 、 字 族 文 识 字 等 提 高 实 际 教 学 效率 。 2.《 小 学 语 文 课 程 标 准 》 ：识 字 教 学 要 注 意 儿 童 心 里 特 点 ， 将 学 生 熟 识 的 语 言 因 素
作 为 主 要 材 料 ， 结 合 学 生 的 生 活 经 验 ， 引 导 孩 子 利 用 各 种 机会 主 动 识 字 ， 力 求 识 用 结 合 。 还 要 注 意 运 用 多 种 形 象 直 观 的教 学 手 段 ， 创 设 丰 富 多 彩 的 教 学 情 境 提 高 识 字 教 学 效 率 。 写字 教 学 要 重 视 对 学 生 写 字 姿 势 的 指 导 ， 引 导 学 生 掌 握 基 本 的书 写 技 能 ， 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 ， 要 在 每 天 的 语 文 课 中 安 排10分 钟 随 堂 练 字 提 高 练 字 效 果 。3.现 代 教 育 理 论 和 认 知 学 习 理 论 ：（ 1） 霍 姆 林 斯 基 的 “ 成 功 教 育 ” 理 论前 联 著 名 教 育 家 霍 姆 林 斯 基 认 为 ： “ 成 功 的 欢 乐 就 是 一种 巨 大 的 精 神 力 量 ， 它 足 以 促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望 。 ” 而
“ 学 习 兴 趣 是 学 习 活 动 的 主 要 动 力 。 ” 他 强 调 让 每 一 个 学 生都 体 验 到 成 功 的 乐 趣 ， 从 而 对 学 习 充 满 兴 趣 。
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（ 2） 行 之 教 育 思 想行 之 以 为 “ 好 的 先 生 不 是 教 书 ， 不 是 教 学 生 ， 乃 是 教学 生 学 ” 、 “ ‘ 学 ’ 字 的 意 义 ， 是 要 自 己 去 学 ， 不 是 坐 而 受教 ” ， 引 导 学 生 学 会 随 时 随 地 的 自 动 地 学 习 活 知 识 。 提 出 了“ 体 验 、 看 书 、 求 师 、 访 友 、 思 考 ” 为 途 径 的 五 路 探 讨 法 。学 生 的 学 习 是 一 个 不 断 形 成 和 激 发 学 习 需 要 和 动 机 的过 程 ， 其 成 效 受 学 习 策 略 、 动 机 、 兴 趣 、 智 力 与 非 智 力 因 素的 制 约 ， 同 时 也 受 学 生 年 龄 特 征 ， 个 性 差 异 的 影 响 。 但 教 学的 终 极 目 标 还 是 使 学 生 成 为 独 立 、 自 主 的 学 习 者 。 行 知 认 为“ 教 是 为 了 不 教 ” ， 这 样 ， 教 师 就 势 必 要 将 学 习 的 主 动 权 交
给 学 生 ， 并 在 学 生 学 习 的 动 力 不 足 时 给 学 生 添 柴 加 油 ， 使 学生 学 习 的 火 焰 保 持 永 久 的 旺 盛 。五 、 课 题 研 究 的 目 标1、 能 激 发 学 生 识 字 兴 趣 ， 创 设 生 活 化 情 境 ， 为 学 生 的识 字 提 供 自 主 探 究 的 空 间 。2、 有 利 于 培 养 学 生 思 维 能 力 和 创 新 精 神 。3、 能 提 供 丰 富 的 学 习 资 源 ， 启 迪 学 生 思 维 ， 有 效 地 帮助 学 生 突 破 识 字 写 字 难 点 和 进 行 拓 展 创 新 性 的 学 习 。4、 教 会 学 生 识 字 生 活 化 的 方 法 ， 掌 握 科 学 地 写 字 方 法 。5、 注 重 培 养 识 字 写 字 能 力 ， 促 使 学 生 由 “ 学 会 ” 变 为
“ 会 学 ” ， 由 “ 被 动 的 学 ” 变 为 “ 主 动 的 学 ” ， 激 发 学 生 的主 体 精 神 ， 自 主 领 会 识 字 写 字 方 法 ， 并 灵 活 运 用 ， 提 高 学 习
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效 率 。六 、 课 题 研 究 的 容（ 一 ） 识 字 教 学1、 随 文 识 字 。2、 集 中 识 字 。3、 创 设 情 境 识 字 。4、 语 言 环 境 识 字 等 等 。（ 二 ） 写 字 教 学1、 执 笔 方 法 。2、 基 本 笔 画 。
3、 书 写 规 则 。4、 独 体 字 。5、 合 体 字 等 。识 字 写 字 教 学 是 小 学 低 段 的 教 学 重 点 ， 贯 穿 于 整 个 小 学阶 段 。 每 个 学 段 各 有 其 教 学 侧 重 点 。 因 此 ， 我 们 精 心 组 织 联盟 各 小 学 ， 组 织 备 体 备 课 议 课 ， 全 体 语 文 教 师 参 加 听 课 活 动 ，围 绕 典 型 课 例 探 讨 识 字 写 字 教 学 的 核 心 问 题 ： 如 何 培 养 学 生自 主 识 字 、 正 确 书 写 的 能 力 ， 如 何 教 给 学 生 仔 细 观 察 、 巧 妙识 字 的 方 法 ， 如 何 保 持 学 生 浓 厚 的 识 写 兴 趣 ， 如 何 养 成 学 生良 好 的 识 字 写 字 的 习 惯 ， 同 时 关 注 学 生 课 外 的 自 主 识 写 情
况 。 从 中 提 炼 有 效 的 教 学 方 法 。七 、 课 题 研 究 的 步 骤
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第 一 阶 段 ： 准 备 阶 段 （ xx年 1月 10日 — — xx 年 3月10日 ）1.成 立 课 题 研 究 小 组 。2.对 识 字 写 字 的 教 学 现 状 进 行 调 查 分 析 。3.加 强 理 论 学 习 ， 组 织 课 题 研 究 人 员 培 训 ， 增 强 对 本 课题 研 究 意 义 的 认 识 ， 明 确 研 究 目 的 ， 掌 握 相 关 研 究 方 法 。4.撰 写 课 题 研 究 方 案 ， 做 好 申 报 、 立 项 及 论 证 工 作 。5.召 开 课 题 组 成 员 参 与 的 课 题 论 证 会 ， 对 课 题 实 施 方 案进 行 评 审 和 修 订 。6.撰 写 课 题 开 题 报 告 ， 制 定 课 题 实 施 方 案 ， 召 开 开 题 会
议 。 第 二 阶 段 ： 实 施 阶 段 （ xx年 3 月 11日 — — xx 年 9 月 10日 ） 1.组 织 课 题 组 成 员 学 习 相 关 理 论 著 作 ， 邀 请 课 题 专 家 组举 办 学 习 讲 座 ， 定 期 进 行 研 讨 。2.定 期 开 展 识 字 写 字 课 堂 教 学 评 比 以 及 研 讨 课 、 公 开 课等 活 动 ， 组 织 评 议 。3.分 阶 段 针 对 学 生 识 字 写 字 情 况 进 行 跟 踪 调 查 研 究 分析 。 4.举 办 案 例 反 思 交 流 活 动 。
第 三 阶 段 ： 总 结 阶 段 (xx 年 9月 11日 至 xx年 11月 20日 ）1.收 集 整 理 优 秀 识 字 写 字 教 学 设 计 、 课 堂 实 录 、 学 生 的
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作 业 测 试 记 录 。2.收 集 整 理 优 秀 识 字 写 字 教 学 案 例 反 思 。3.收 编 《 小 学 语 文 识 字 写 字 教 学 研 究 论 文 文 集 》4.提 炼 课 题 研 究 成 果 ， 撰 写 课 题 结 题 报 告 。 组 织 专 家 鉴定 。 5.展 示 、 推 广 课 题 研 究 成 果 。八 、 课 题 研 究 的 方 法1.行 动 研 究 法 （ 学 习 — — 实 践 — — 反 思 — — 实 践 ）2. 比 较 实 验 研 究 法 为 主3.经 验 总 结 法
4.调 查 研 究 法 。九 、 课 题 研 究 的 条 件 分 析1.领 导 支 持学 校 所 属 的 市 、 县 教 育 局 领 导 科 研 意 识 浓 、 教 育 科 研 的组 织 实 效 性 强 ， 在 基 层 学 校 课 题 的 实 施 和 研 究 过 程 中 能 及 时给 予 业 务 上 的 指 导 和 帮 助 。2.师 资 保 障本 课 题 组 成 员 有 较 好 的 师 资 配 置 ， 教 师 本 科 以 上 学 历 达100%， 是 一 支 年 青 又 富 有 经 验 ， 且 富 于 创 新 精 神 的 师 资 队 伍 ，他 们 都 是 学 校 的 中 青 年 骨 干 教 师 ， 不 仅 有 一 线 教 学 的 经 验 ，
又 善 于 学 习 ， 勤 于 钻 研 ， 有 丰 富 的 教 育 教 学 实 践 经 验 与 教 科研 能 力 ， 参 加 科 研 的 积 极 性 较 高 。 课 题 负 责 人 许 春 哲 ， 小 学
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高 级 教 师 ， 十 六 年 来 一 直 从 事 小 学 教 育 工 作 ， 担 任 教 导 主 任 、语 文 教 研 组 长 等 职 务 ， 撰 写 的 多 篇 论 文 曾 获 得 国 家 级 、 省 级 、市 级 奖 项 ； 辅 导 的 教 师 在 县 级 赛 课 活 动 中 多 次 获 得 一 等 奖 。3.信 息 技 术 保 障我 校 作 为 省 批 新 建 建 的 一 所 一 贯 制 中 小 学 校 ， 现 代 化 教学 设 施 齐 全 ， 每 个 教 室 都 配 备 有 视 频 展 台 、 投 影 仪 、 电 脑 、电 子 白 板 一 体 机 ， 一 流 的 实 验 室 ， 教 师 办 公 室 备 有 电 脑 和 互联 网 。3. 时 间 保 证主 要 参 加 人 员 长 期 扎 根 小 学 教 学 和 研 究 的 第 一 线 ， 对 课
题 研 究 的 实 施 提 供 了 很 大 的 便 利 。4.科 研 制 度 保 障建 立 课 题 研 究 的 相 关 制 度 ， 各 研 究 成 员 按 阶 段 向 负 责 人汇 报 课 题 进 展 情 况 ， 接 受 负 责 人 的 具 体 指 导 。 制 定 课 题 研 究 。此 外 ， 我 们 吸 纳 中 心 备 课 组 其 他 成 员 全 员 参 加 课 题 研究 ， 确 保 课 题 研 究 的 广 度 ； 并 诚 邀 县 教 研 室 的 剧 老 师 、老 师 等 担 任 我 们 的 课 题 研 究 专 家 顾 问 ， 以 确 保 研 究 方 向 和 深度 。 十 、 课 题 研 究 的 预 计 成 果在 课 题 的 研 究 中 ， 将 逐 步 形 成 ：
1.《 小 学 识 字 写 字 优 秀 教 学 设 计 集 》2.体 现 活 动 教 学 特 色 的 教 案 和 案 例 分 析 ： 《 小 学 识 字 写
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字 教 学 案 例 反 思 集 》3.体 现 活 动 教 学 特 色 的 课 题 教 学 光 盘 ： 《 小 学 识 字 写 字有 效 教 学 典 型 课 例 》4.研 究 报 告 和 论 文 ： 《 小 学 生 识 字 写 字 高 效 教 学 方 法 论文 集 》5.学 生 成 长 记 录 集 等 多 种 形 式 的 成 果 。十 一 、 课 题 成 员 组 织 分 工专 家 顾 问 组 ： 县 教 研 室 的 剧 老 师 、 老 师课 题 组 组 长 ： 实 验 学 校 教 师 课 题 组 成 员 ： 实 验 学 校 教 师
实 验 学 校 教 师 县 幼 儿 园 教 师
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