25王戎不取道旁李课题王戎不取道旁李课型讲读课文?授课时间2课时?教学目标认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个
字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。4.了解故事情节，体会王戎善于观
察分析，不盲从的优秀品质。教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。教学难点理解文言文中实词
和虚词的意思。第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。3.有感情地朗读课文，背诵
课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。教具准备课件教学设计设计意图导入（? ）分钟一、谈话导入，激发兴趣。师
：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉。”师：这两句话和现代人说的话有
何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一
起写课题。（板书课题）齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。
这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。新课教学（?
? ）分钟二、初读小古文1.读后释题《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树
上的李子。2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。 认读生字“戎”字（2）书写“戎 尝诸 竞 唯”。字形难点：戎：左下
部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。3.过渡：故事中的王戎从小就很聪
明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮
宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的
就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。1.师示范读文。2.合作朗读课文，要读准生字。3.我们一起再来读读课文，
注意断句，理解大意。随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读
法。（从字音、断句上帮助学生。）4.合作学习生字。（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以
提出建议，纠正错误。(2)有的小组速度快，能读两到三遍。朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。(3)开火车，齐读，两两读。学生学字，读
准字音。对于古文的朗诵，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为
能力弱的孩子提供了帮助。课堂小结及拓展延伸（??）分钟四、拓展延伸?出示《司马光》故事，追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工
具又该如何？师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通
鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的传奇故
事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。课堂作业新设计一、选一选。1.诸儿竞走取之——“之”是指（ ）A.它，指李子。 B
.知道。 C.他，指王戎。2.人问之——“之”是指（ ）A.它，指李子。 B.起来。 C.他，指王戎。3.取之信然——“之
”是指（ ） A.之间 B.它，指李子。 C.的。二、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。第二课时?教学目标1.理解重
点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质； 2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在
文言文中的用法；3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。教具准备?课件教学设计设计意图导入（? ）分钟一、谈话导入，激发兴趣
。师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？?复习导入环节进行了语言概括能力的训练。新课
教学（?? ）分钟二、精读小古文过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？1.让我们先来看第一句王戎七岁，尝与
诸小儿游。谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（王戎七岁的时候，曾
经与小孩子们一起玩耍。）过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿…
…同桌说，指名说。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！2.过渡：正当小朋
友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。师：第一幅（小朋友们来到了路边，他们发
现路边长着一棵茂密的李树。）师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎么知道的？道边李树。师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大
，李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）大家能读好这
句话了吗？出示小古文。看/道边李树/多子折枝，师：谁来说说第二幅？（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）小古文是：诸儿
/竞走取之，唯戎/不动。老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)
师：诸小儿怎么做的？(竞走)竞走是“争先恐后的跑过去”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐
读）。 (“唯”就是只有。)你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲
向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)谁来说第三幅？人问之，“之”是谁？(“之”就是王戎。)王戎什么反应呢
，谁来说第四幅。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” (王戎告诉那个人友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的
李子。)王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？(李子如果是甜的，早就被摘光了。)说得真有道理，你和王戎一样会
观察会思考。所以王戎说——（齐读）想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.师：李子究竟苦不苦？是怎么验证的？
(没有，摘了吃了，才相信的。生：哇，果然很苦！那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察 勤思考）(李子果然是苦的，大家相
信王戎说的话了，这就是信然。)这句话只有4个字，我们一起读一读。大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢
？(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)3.写作方法作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“
唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？?（课件出示17）（对比）???（反衬了王戎的聪明
过人）?联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。?生活中这样的对比还很多，以后注意在
作文中也多运用。小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动
。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）三、合作朗读1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。师：用
各种方式读，还能读出趣味来呢！2.看来现在你们都是朗读高手了。将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。用图片能
集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，还能培养学生观察和思维能力。小组合作：说一说 配一配的环节设计，一方面是为了培养
学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。对于重点
句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。在生生互动、师生互
动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学
生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最
长久、最深刻的。读写结合，“授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的
理解。课堂小结及拓展延伸（??）分钟四、总结提升师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？ 生汇报。师总结。我们要仔
细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。?让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语
言综合能力。板书内容25 王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之 善观察 王戎：唯戎不动 勤思考课堂作业新设计一、
根据课文内容回答。1．写出句子的大致意思。（1）看道边李树多子折枝。 译：____________________________
___________（2）取之信然。译：______________________________________ 2．这个故
事使你获得了什么启示？_________________________________________________教学反思这
是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。 |
|
