【原】凌应强| PEP 5A U5 There is a big bed B词汇部分如何整合单元，体现趣味，贯穿情景？

微友提问

凌老师您好！想问一下关于人教PEP教材五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B Let's learn这个课时的内容如何既能整合单元，又能设计得有趣些，能贯穿在情景中？

您好，根据情境交际教学法的原理，教学需要置于一定的情境中，否则会散乱且枯燥。而这恰恰是这一课内容（介词）的难点。根据您的高要求、严标准，凌哥想出以下一些招，供您参考。

一、内容的整合

分析整个单元的内容，可以看到大部分场景都是和Zhang Peng的房子有关的。同样，这一课的内容，可以和Zhang Peng的生活关联起来。

在语法内容上，当然需要和there be句型整合在一起。下面的Find and say的内容，就是如此设计。

二、趣味的设计

不知道您有没有注意到，本单元有两个特殊的角色：Zhang Peng家的狗（红色项圈）和Zhang Peng爷爷奶奶家的狗（全身棕色、白肚皮）。不妨从这两只狗入手，来营造趣点。可惜，书中好像都没有交代这两条狗叫啥名字。假设Zhang Peng家的叫Pike吧。

三、贯穿的情景

1. 先利用隆重介绍Zhang Peng家的狗。There is a dog in Zhang Peng’s home. ...

2. Pike has a ball. It often plays with the ball. 导入Let’s learn部分并结合这些小图学生介词。

那条深色的狗，凌哥看不出来是哪家的。两种处理办法：一是当作Pike的朋友，二是当作毛绒玩具。凌哥感觉更可能是毛绒玩具，因为主情景图和对话B中，这只深色狗是在餐桌上的（宠物狗一般不会上餐桌吧），也没换地方（Pike可是会跑来跑去的哦）。

3. 让学生回忆前几页中Pike和玩具狗的位置。Where is Pike / the toy dog on page 51?（应用实践）

4. Is there a dog in Zhang Peng’s grandparents’ home? 然后，两条狗可以打电话。Pike没有去过爷爷奶奶家，所以通过电话来了解爷爷奶奶家的情况。（迁移创新）

中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！

并非不允许小学生连写，而是，小学阶段那种以连写为目的的书写字体导致大部分学生东施效颦、邯郸学步，结果就是：不但大部分学生并没有学会连写，而且把本应该挺直身子的字母写成了歪瓜裂枣。为了帮助孩子们从端正书写到逐渐连写，凌哥设计了渐进书写字体。从下图可以看到，第四级已经和人教社教材上的字体一样有连写的笔触了。

另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。

英语书写，需要改革

●小学英语考试，用这样的书写字体，有错吗？
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