|
极目新闻特约评论员 张基广 每到学期末，一般学校的班主任老师都会面临一项很重要的工作——给全班几十名学生写期末的操行评定。 操行评定既要全面准确地描述学生的表现和发展状态，又要因人而异地写出每个人的个性特点与新的进步，还要表达老师对每个人的希望和期待。要想写好每个学生的操行评定，给每个人画好像，并非易事。尤其是连续带一个班几年的老师，每个学期要写出新意，还要克服认知和思维的惯性，寻找不同的视角，更是不小的挑战。 近些年来，很多学校班主任老师的操行评定，采取的是电脑打印、剪贴的方式来呈现，一来这种方式比较方便易于操作，二来可以帮助部分钢笔字不太好的老师解决书写困扰。但如此一来，多少有粘贴与抄袭之嫌。打印的文字总像隔着一层什么，少了一份教育的温度和温情。 于是，经与班主任们商讨，几年前我们学校的学生操行评定，全部改为手写，班主任手写的评语更显真实与用心，也更有温度和温情。同时，也在很大程度上促进班主任老师把字写得更好。 本学期，我们学校全面推行了一种新的育人机制——“全员导师制”。每个班级除了一名班主任、一名中队辅导员之外，还增设了1-2位学生成长导师。全校每位老师都到所任教的班级担任10-15名学生的成长导师，每名同学都有一位相对应的成长导师。 前不久，经过反复酝酿和商讨，我们把原班主任手写评语作了进一步改进，让每位成长导师人人动手，为自己所引导的学生写评语。这下可热闹了，老师们纷纷发挥自己的个性特长和学科优势，让评语呈现出多种样态：有的老师用自己擅长图文和设计给孩子们做美篇；有的老师用画笔给学生们手绘评语；有的老师给学生作词谱曲；有的老师用体育术语来表达……这样形式多样、异彩纷呈的评语，内容更为生动丰富，更具教育活力，也更受孩子们欢迎和喜爱。 让老师们全员做导师，人人写评语，能较好促进每位老师走近学生，真正成为孩子们成长过程中的心灵导师，更能体现全员育人的教育宗旨，也让老师们对教书育人、立德树人有了更深层次的理解和体悟。此外，各科老师都参与写评论，也能起到鼓励学生全面发展的作用。 或许，在多年以后，师生们再次相聚忆起小学生活，会有人饶有兴致地回忆道：“那一年，我的评语是体育老师写的……” （张基广，湖北省武昌实验小学校长、语文特级教师） （来源：极目新闻） |
|
|
