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! 摘 要 " 本 文 聚 焦 于 # 幼 儿 园 课 程 审 议 $ 这 一 集 理 论
和 实 践 双 重 价 值 为 一 体 的 问 题 %论 述 了 课 程 审 议 和 幼 儿 园 课
程 审 议 的 基 本 内 涵 %阐 明 了 当 前 讨 论 幼 儿 园 课 程 审 议 的 现 实
意 义 &提 出 了 幼 儿 园 课 程 审 议 的 理 念 分 享 ’课 程 认 同 ’策 略 催
生 ’民 主 营 造 等 四 方 面 的 作 用 &区 分 了 选 择 型 ’展 开 型 ’论 证
性 ’判 定 型 及 形 成 型 等 五 种 幼 儿 园 课 程 审 议 的 类 型 &简 要 介
绍 了 几 种 课 程 审 议 的 模 式 (
! 关 键 词 " 课 程 审 议 &幼 儿 园 课 程 审 议 &作 用 &类 型 &模 式
一 ’ 幼 儿 园 课 程 审 议 的 内 涵
审 议 是 指 通 过 对 特 定 对 象 ’现 象 的 深 入 考 察 ’讨 论 及 权
衡 以 作 出 一 定 选 择 的 活 动 ) 课 程 审 议 是 课 程 开 发 的 重 要 途 径
和 方 法 ) 在 西 方 课 程 研 究 史 上 %!"! 施 瓦 布 ’#"诺 伊 ’!"$ 狄 龙 ’
%&麦 卡 琴 等 课 程 专 家 都 对 课 程 审 议 进 行 了 较 为 深 入 的 研 究 )
课 程 审 议 是 指 课 程 开 发 的 主 体 对 具 体 教 育 实 践 情 境 中 的 问
题 反 复 讨 论 权 衡 %以 获 得 一 致 性 的 理 解 与 解 释 %最 终 作 出 恰
当 的 ’一 致 的 课 程 变 革 的 决 定 及 相 应 的 策 略 )
’()
就 像 课 程 专 家
%&麦 卡 琴 指 出 的 那 样 课 程 审 议 是 课 程 编 制 中 必 不 可 少 的 一
步 ) 通 过 审 议 %课 程 编 制 得 以 现 实 地 展 开 ) 在 课 程 审 议 中 %课
程 开 发 者 看 清 并 深 入 分 析 现 实 问 题 %将 自 己 的 价 值 观 渗 透 到
课 程 之 中 ) 从 这 个 意 义 上 说 %课 程 审 议 也 是 行 使 课 程 决 策 权 %
即 决 定 教 什 么 和 如 何 教 )
那 么 %谁 在 审 议 课 程 %课 程 审 议 的 主 体 有 哪 些 这 在 不 同
的 制 度 +不 同 的 文 化 中 %在 不 同 性 质 的 课 程 中 %是 有 所 不 同
的 ) 一 般 说 来 %教 师 ’校 , 园 - 长 ’家 长 ’政 府 行 政 人 员 ’专 家 ’
社 区 人 员 等 等 都 有 可 能 参 与 课 程 审 议 )
幼 儿 园 课 程 审 议 特 指 以 幼 儿 园 课 程 开 发 为 目 的 的 课 程
审 议 ) 在 我 国 %幼 儿 园 课 程 不 是 国 家 课 程 %有 些 地 方 甚 至 没 有
地 方 课 程 %就 是 有 地 方 课 程 的 地 方 %也 允 许 幼 儿 园 自 由 选 择 %
一 般 不 采 用 行 政 手 段 强 行 统 一 课 程 ) 因 此 %幼 儿 园 对 课 程 有
很 大 的 决 定 权 % 有 较 多 的 幼 儿 园 正 在 进 行 园 本 课 程 的 建 设 )
也 正 因 为 如 此 % 课 程 开 发 对 幼 儿 园 来 说 是 一 项 重 要 的 工 作 )
参 与 课 程 审 议 也 就 成 了 幼 儿 教 育 工 作 者 的 一 种 工 作 职 责 ) 在
我 国 的 幼 儿 教 育 实 践 中 %课 程 审 议 早 就 存 在 %例 如 %有 老 师
说 .# 我 们 班 经 常 会 邀 请 其 他 班 的 老 师 和 业 务 园 长 来 帮 助 我
们 讨 论 %不 同 的 问 题 请 不 同 的 人 %这 种 讨 论 比 以 往 课 题 组 的
讨 论 投 入 得 多 % 很 有 成 效 / )
’+)
虽 然 这 位 教 师 没 有 明 确 提 出
# 课 程 审 议 / 的 概 念 %但 他 们 的 工 作 的 确 属 于 一 种 以 班 级 为
基 础 的 课 程 审 议 )
二 +幼 儿 园 课 程 审 议 的 作 用
幼 儿 园 课 程 审 议 主 要 是 针 对 课 程 实 践 中 的 问 题 加 以 展
开 的 %也 是 以 解 决 这 些 问 题 为 目 的 的 ) 幼 儿 园 课 程 审 议 是 幼
儿 园 课 程 开 发 的 重 要 环 节 % 也 是 幼 儿 园 课 程 问 题 得 以 解 决 +
课 程 决 策 得 以 形 成 的 过 程 ) 幼 儿 园 课 程 审 议 的 参 与 者 %除 了
教 师 +园 长 +家 长 %还 有 其 他 可 能 的 相 关 成 员 , 如 幼 儿 园 其 他
工 作 人 员 +相 关 社 区 人 员 +有 关 专 家 等 - ) 其 中 %教 师 是 幼 儿 园
课 程 审 议 的 主 要 力 量 ) 幼 儿 园 课 程 审 议 的 主 要 作 用 在 于 .
, 一 - 理 念 分 享 作 用
每 一 种 课 程 都 受 一 定 的 理 念 支 配 ) 课 程 的 理 念 不 是 某 个
个 人 赋 予 的 %而 是 参 与 课 程 开 发 的 人 员 自 己 形 成 的 ) 不 同 课
程 审 议 者 的 理 念 将 在 同 一 个 课 程 中 形 成 一 个 较 为 系 统 的 理
念 体 系 ) 不 同 的 课 程 审 议 者 进 入 审 议 的 过 程 之 中 %会 带 来 不
同 的 价 值 观 %尤 其 是 带 来 关 于 教 学 +游 戏 +生 活 +课 程 资 源 等
基 本 问 题 上 的 不 同 观 念 %有 时 甚 至 是 冲 突 的 观 念 ) 这 些 观 念
会 直 接 影 响 课 程 的 设 计 和 实 施 ) 课 程 审 议 不 是 对 参 与 审 议 者
的 理 念 之 对 错 +优 劣 加 以 压 分 %不 是 要 求 审 议 者 掌 握 一 致 无
误 的 课 程 理 念 %而 是 要 求 审 议 者 对 自 己 所 拥 有 的 课 程 理 念 加
以 阐 述 %倾 听 他 人 的 观 念 %在 与 他 人 的 讨 论 中 %区 分 自 己 的 观
念 与 他 人 的 观 念 之 间 的 异 同 %进 一 步 完 善 自 己 的 观 念 ) 因 此 %
课 程 审 议 实 质 是 课 程 理 念 澄 清 的 过 程 %也 是 课 程 理 念 分 享 的
过 程 %当 然 %也 是 课 程 审 议 者 课 程 理 念 再 构 的 过 程 )
, 二 - 课 程 认 同 作 用
幼 儿 园 自 己 开 发 的 课 程 %其 主 要 特 点 就 是 课 程 设 计 者 和
实 施 者 的 一 体 化 %即 教 师 既 是 课 程 的 设 计 者 %也 是 课 程 的 实
施 者 ) 在 纯 粹 采 用 国 家 课 程 和 地 方 课 程 的 教 育 机 构 中 %课 程
的 设 计 者 和 实 施 者 基 本 上 是 分 离 的 % 设 计 者 将 课 程 的 理 念 +
技 术 及 其 他 意 图 置 于 课 程 方 案 或 教 材 之 中 ) 因 此 %课 程 实 施
者 没 有 机 会 参 与 课 程 基 本 架 构 和 内 容 的 审 议 %对 课 程 实 施 中
的 问 题 的 审 议 也 是 建 立 在 课 程 架 构 和 内 容 的 不 可 更 改 的 前
提 之 下 的 ) 这 样 %实 施 者 有 可 能 不 认 同 或 不 完 全 认 同 课 程 方
案 中 的 理 念 +架 构 +内 容 及 预 成 的 手 段 和 方 法 %甚 至 不 理 解 这
些 理 念 +架 构 +内 容 及 预 成 的 手 段 和 方 法 ) 没 有 课 程 实 施 者 认
同 的 课 程 %是 无 法 取 得 最 佳 实 施 成 效 的 ) 而 在 以 非 典 型 地 方
课 程 和 非 典 型 园 本 课 程 为 基 本 课 程 类 型 的 幼 儿 园 % 课 程 审 议
论 幼 儿 园 课 程 审 议
虞 永 平
理 论 建 设
!!
DOI:10.13861/j.cnki.sece.2005.01.003
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的 机 会 很 多 !审 议 的 范 围 也 很 广 !通 过 审 议 !课 程 实 施 者 对 课
程 的 认 同 程 度 大 大 提 高 !课 程 实 施 的 成 效 也 就 会 有 明 显 的 提
高 "
# 三 $ 策 略 催 生 作 用
课 程 审 议 主 要 是 一 个 解 决 实 际 问 题 的 过 程 % 审 议 中 会 涉
及 观 念 ! 但 那 也 是 在 涉 及 具 体 的 现 实 问 题 时 才 涉 及 观 念 !观
念 不 是 空 洞 无 依 的 ! 而 是 要 落 实 到 解 决 问 题 的 策 略 上 去 的 "
就 像 西 方 课 程 专 家 李 德 所 指 出 的 !课 程 审 议 通 常 用 来 解 决 那
些 在 课 程 编 制 过 程 中 造 成 障 碍 的 & 不 确 定 的 实 际 问 题 "
!"#
因
此 !审 议 是 针 对 实 际 问 题 展 开 的 " 没 有 实 际 的 问 题 !就 没 有 审
议 的 必 要 " 如 果 实 际 的 问 题 是 结 构 化 的 !解 决 办 法 明 确 !也 不
需 要 兴 师 动 众 地 开 展 审 议 " 课 程 审 议 主 要 针 对 实 施 过 程 中 那
些 非 结 构 化 的 &不 确 定 的 问 题 " 在 课 程 开 发 的 过 程 中 !有 大 量
不 确 定 的 问 题 需 要 通 过 集 体 的 力 量 才 能 加 以 解 决 " 另 一 位 西
方 课 程 专 家 狄 龙 也 曾 指 出 !课 程 审 议 活 动 必 须 经 历 一 个 从 问
题 到 建 议 到 解 决 办 法 的 过 程 "
!$#
而 解 决 办 法 的 形 成 是 问 题 解
决 的 关 键 " 审 议 者 正 是 在 审 议 过 程 中 !通 过 对 实 践 的 分 析 !思
想 的 碰 撞 !催 生 出 一 系 列 的 解 决 问 题 的 策 略 !再 经 过 比 较 &分
析 !筛 选 出 较 为 合 理 和 有 效 的 策 略 " 因 此 !从 解 决 问 题 的 角 度
上 看 !课 程 审 议 是 否 有 效 的 标 志 就 是 有 没 有 催 生 一 系 列 有 效
的 &解 决 问 题 的 策 略 "
’ 四 $ 民 主 营 造 作 用
幼 儿 园 的 民 主 除 了 政 治 民 主 &管 理 民 主 !还 应 该 包 括 学
术 &专 业 民 主 " 政 治 民 主 &管 理 民 主 应 该 在 专 业 民 主 中 得 到 体
现 "课 程 审 议 意 味 着 幼 儿 园 各 类 人 员 获 得 了 课 程 的 决 策 权 !即
有 权 决 定 教 什 么 和 如 何 教 " 每 一 位 人 员 的 思 想 具 有 同 等 的 价
值 !都 有 实 现 的 可 能 " 课 程 审 议 实 际 上 倡 导 了 一 种 专 业 的 &学
术 的 民 主 " 各 类 课 程 审 议 者 组 成 了 一 个 课 程 审 议 的 集 体 !在 这
个 集 体 中 !人 们 各 抒 己 见 !各 尽 所 能 !平 等 对 话 " 可 以 这 样 说 !
一 个 幼 儿 园 课 程 审 议 的 风 气 越 好 !其 民 主 气 氛 也 越 浓 厚 !教 师
的 专 业 成 长 也 越 有 保 障 " 因 此 !幼 儿 园 应 该 把 课 程 审 议 作 为 课
程 开 发 的 重 要 环 节 !作 为 建 立 园 内 民 主 的 重 要 途 径 !作 为 教 师
专 业 成 长 的 重 要 手 段 !当 然 !也 应 作 为 园 风 建 设 的 重 要 措 施 "
三 &幼 儿 园 课 程 审 议 的 类 型
可 以 从 不 同 的 角 度 划 分 幼 儿 园 课 程 审 议 的 类 型 " 在 此 !
主 要 从 课 程 开 发 所 面 临 的 具 体 问 题 出 发 !从 课 程 审 议 解 决 问
题 的 功 能 上 对 幼 儿 园 课 程 的 审 议 进 行 类 型 划 分 " 幼 儿 园 课 程
审 议 的 主 要 类 型 有 (
’ 一 $ 选 择 性 审 议
在 幼 儿 园 课 程 开 发 的 过 程 中 ! 经 常 面 临 这 样 的 问 题 (众
多 的 课 程 资 源 不 知 如 何 选 择 ! 众 多 的 课 程 内 容 不 知 如 何 选
择 !众 多 的 方 法 &策 略 不 知 如 何 选 择 !尤 其 是 不 知 如 何 针 对 特
定 班 级 幼 儿 的 发 展 现 实 和 特 定 的 活 动 情 境 加 以 选 择 % 这 时 !
课 程 审 议 就 成 为 必 要 % 这 种 发 挥 对 课 程 内 容 &资 源 &方 法 及 策
略 等 要 素 的 选 择 功 能 的 审 议 ! 我 们 称 之 为 选 择 性 课 程 审 议 %
选 择 性 课 程 审 议 的 主 要 特 点 是 选 择 的 对 象 是 确 定 的 !但 选 择
的 参 照 背 景 是 具 体 而 复 杂 的 !选 择 的 目 的 是 为 了 追 求 课 程 开
发 和 实 施 的 最 高 成 效 % 通 常 !这 种 审 议 以 班 级 课 程 为 基 础 %
’ 二 $ 展 开 性 审 议
在 幼 儿 园 课 程 开 发 过 程 中 !还 会 面 临 这 样 的 问 题 (一 个
课 程 的 理 念 已 经 明 晰 !课 程 的 基 本 内 容 已 经 确 定 !但 组 织 内
容 的 线 索 和 实 施 这 些 内 容 的 线 索 无 法 展 开 % 也 就 是 课 程 内 容
只 是 堆 积 !没 有 伸 展 % 比 如 !一 个 主 题 或 单 元 的 教 育 意 图 很 清
楚 !也 能 考 虑 到 很 多 的 内 容 !但 这 些 内 容 都 是 零 散 的 !无 法 逻
辑 地 展 开 和 扩 展 !因 而 !主 题 或 单 元 显 得 单 薄 和 凌 乱 !看 不 到
主 题 的 主 要 线 索 !有 时 甚 至 仅 仅 是 一 些 领 域 或 学 科 活 动 的 简
单 堆 积 % 在 这 种 情 况 下 !课 程 审 议 的 作 用 是 将 课 程 开 发 的 思
路 进 一 步 展 开 % 例 如 !通 过 课 程 审 议 !形 成 主 题 或 单 元 的 展 开
线 索 及 网 络 结 构 !找 到 不 断 扩 展 的 课 程 内 容 及 相 关 资 源 %
’ 三 $ 论 证 性 审 议
幼 儿 园 课 程 开 发 的 过 程 !就 是 一 个 不 断 尝 试 和 实 践 的 过
程 !需 要 课 程 实 施 者 进 行 深 入 的 探 索 % 幼 儿 园 课 程 开 发 中 的
探 索 !都 是 有 目 的 的 行 为 !都 是 以 一 定 的 设 想 &方 案 或 计 划 为
依 据 的 % 尝 试 和 实 践 的 成 效 取 决 于 设 想 &方 案 或 计 划 的 可 行
性 % 对 设 想 &方 案 或 计 划 的 可 行 性 的 论 证 也 是 课 程 审 议 的 重
要 内 容 % 论 证 性 课 程 审 议 面 临 的 问 题 是 设 想 &方 案 或 计 划 的
可 行 性 或 合 理 性 % 审 议 中 审 议 者 除 关 注 设 想 &方 案 或 计 划 本
身 外 !还 关 注 设 想 &方 案 或 计 划 尝 试 和 实 践 的 现 实 场 景 % 只 有
将 设 想 &方 案 或 计 划 放 在 特 定 的 课 程 实 践 场 景 中 !才 有 可 能
达 到 论 证 的 目 的 % 例 如 !要 将 三 个 领 域 中 的 部 分 课 程 内 容 整
合 起 来 加 以 实 施 !除 了 关 注 这 三 个 领 域 中 的 这 些 内 容 的 关 联
性 外 !还 要 关 注 教 师 的 条 件 &幼 儿 的 学 习 特 点 &以 往 的 实 施 经
验 &现 有 的 课 程 资 源 等 多 方 面 因 素 % 论 证 性 课 程 审 议 有 助 于
设 想 &方 案 或 计 划 的 完 善 %
’ 四 $ 判 定 性 审 议
在 幼 儿 园 课 程 开 发 中 !还 有 可 能 遇 到 这 样 的 问 题 (对 课
程 实 施 过 程 中 !一 种 实 践 及 其 成 效 的 价 值 无 法 确 认 或 者 说 有
明 显 的 个 体 判 断 差 异 % 在 这 类 问 题 中 !较 大 的 有 诸 如 对 幼 儿
园 某 个 班 课 程 生 成 及 其 效 果 怎 么 看 !较 小 的 有 诸 如 某 某 老 师
这 样 注 重 幼 儿 的 规 范 好 不 好 % 因 为 大 家 对 这 些 问 题 不 置 可
否 !甚 至 无 所 适 从 !所 以 要 进 行 课 程 审 议 % 这 时 !课 程 审 议 显
然 是 为 了 对 问 题 作 出 判 定 % 同 样 !这 种 课 程 审 议 也 是 较 为 复
杂 的 !不 是 简 单 判 定 !而 是 对 实 践 过 程 和 实 践 背 景 进 行 深 入
分 析 的 复 杂 过 程 !需 要 区 分 不 同 背 景 !作 出 多 种 判 断 % 这 种 课
程 审 议 也 是 幼 儿 园 较 为 常 见 的 课 程 审 议 类 型 %
’ 五 $ 形 成 性 审 议
这 里 的 形 成 !是 指 生 成 &创 造 &创 新 % 所 谓 形 成 性 审 议 就
是 以 新 的 观 念 &新 的 内 容 &新 的 方 法 &新 的 策 略 &新 的 资 源 的
创 新 为 目 的 的 课 程 审 议 % 从 这 个 意 义 上 说 !课 程 审 议 是 一 个
集 体 创 造 的 过 程 % 幼 儿 园 课 程 每 向 前 发 展 一 步 !都 是 与 课 程
审 议 的 创 新 作 用 联 系 在 一 起 的 % 我 们 不 否 认 教 师 个 体 在 课 程
实 施 中 的 创 新 !我 们 同 样 也 应 看 到 教 师 群 体 在 课 程 审 议 的 过
程 中 显 现 的 创 新 精 神 和 创 新 成 就 % 所 谓 头 脑 风 暴 &学 习 和 研
理 论 建 设
!"
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究 共 同 体 都 体 现 了 教 师 群 体 的 创 新 力 量 ! 其 实 "借 助 他 人 智
慧 的 #各 种 各 样 的 #群 体 的 课 程 审 议 在 幼 儿 园 经 常 出 现 !
四 #课 程 审 议 的 模 式
课 程 审 议 是 一 种 针 对 实 践 问 题 展 开 的 实 践 活 动 ! 课 程 审
议 也 是 一 项 较 为 复 杂 的 工 作 ! 课 程 审 议 不 是 单 一 环 节 的 活
动 "而 是 包 含 了 多 个 环 节 的 综 合 活 动 过 程 ! 对 课 程 审 议 过 程
的 不 同 研 究 和 实 践 "形 成 了 不 同 的 课 程 审 议 模 式 ! 课 程 审 议
模 式 也 就 是 在 课 程 审 议 实 践 中 表 现 出 来 的 # 较 为 稳 定 的 特
征 ! 其 具 体 的 表 现 是 对 课 程 审 议 的 过 程 的 把 握 "即 较 为 明 确
地 区 分 出 课 程 审 议 过 程 中 的 环 节 #阶 段 "并 对 每 一 个 环 节 #阶
段 作 出 说 明 ! 课 程 审 议 中 的 模 式 只 是 一 种 相 对 稳 定 的 特 征 "
它 不 同 于 泰 勒 目 标 模 式 的 规 定 性 "也 不 同 于 后 现 代 主 义 课 程
的 解 释 性 和 生 成 性 "而 是 具 有 相 对 阶 段 划 分 中 的 灵 活 性 和 情
景 性 "也 可 以 说 是 对 目 标 课 程 模 式 和 后 现 代 课 程 理 解 观 的 一
种 折 中 ! 因 此 "课 程 审 议 中 的 模 式 是 相 对 的 "模 式 中 具 体 阶 段
上 的 审 议 行 为 也 是 千 差 万 别 的 !
在 课 程 理 论 中 "较 有 影 响 的 课 程 审 议 模 式 理 论 有 $李 德
的 四 步 骤 说 "认 为 课 程 审 议 由 收 集 问 题 #收 集 数 据 #寻 求 解 决
方 案 #制 定 决 议 四 个 步 骤 组 成 ! 从 这 四 个 步 骤 可 见 "这 一 模 式
是 围 绕 实 践 问 题 的 发 现 和 解 决 展 开 的 %汉 金 斯 提 出 了 对 话 式
课 程 编 制 的 模 式 "该 模 式 包 括 了 五 个 步 骤 $自 由 交 流 #聚 集 兴
趣 #形 成 问 题 或 课 程 焦 点 #给 问 题 或 课 程 焦 点 排 序 #为 焦 点 组
织 背 景 ! 此 外 "诺 伊 的 六 阶 段 说 也 有 一 定 的 价 值 ! 这 六 个 阶 段
是 $公 众 共 享 #聚 焦 于 一 致 的 意 见 和 不 一 致 的 意 见 #解 释 立
场 #关 注 立 场 的 转 变 #协 商 共 识 #采 用 决 议 ! 六 阶 段 说 更 侧 重
于 参 与 审 议 的 人 员 之 间 的 思 想 #观 念 的 分 享 和 协 调 "更 加 强
调 审 议 中 个 人 和 集 体 的 转 化 ! 真 正 的 问 题 解 决 已 经 不 是 原 本
意 义 上 的 个 体 的 作 用 "而 是 群 体 的 作 用 !
在 我 国 幼 儿 园 课 程 审 议 的 实 践 中 也 形 成 了 一 些 课 程 审
议 的 模 式 ! 例 如 "有 的 幼 儿 园 的 课 程 审 议 主 要 依 靠 自 己 的 力
量 进 行 "他 们 可 能 围 绕 这 样 一 些 环 节 来 展 开 $问 题 的 发 现 #理
论 支 持 的 搜 寻 # 经 验 支 持 的 提 供 # 问 题 现 场 或 表 象 的 深 度 解
剖 #解 决 策 略 的 显 现 #策 略 的 比 较 #策 略 的 选 择 ! 当 然 "如 果 幼
儿 园 课 程 审 议 的 参 与 者 有 较 大 变 化 "那 么 "审 议 的 环 节 也 可 能
产 生 变 化 ! 此 外 "课 程 审 议 的 议 题 不 同 "审 议 的 环 节 也 可 能 有
所 不 同 ! 随 着 我 国 幼 儿 园 课 程 建 设 实 践 的 不 断 深 入 "一 定 会 涌
现 出 更 多 适 宜 于 特 定 幼 儿 园 的 #行 之 有 效 的 课 程 审 议 模 式 !
参 考 文 献 $
!"#张 华 $课 程 与 教 学 论 $教 育 科 学 出 版 社 "%&&& 年 版 "第
%" 页
!%’引 自 ((($)+,$,-. 学 术 沙 龙 &&关 于 园 本 课 程
!/’!0’艾 伦 $1$奥 恩 斯 坦 "费 朗 西 斯 $2$汉 金 斯 著 "柯 森 译 $
课 程 $基 础 #原 理 和 问 题 $江 苏 教 育 出 版 社 "%&&% 年 "第 %%" 页
3作 者 单 位 $%"&&45 南 京 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 6
本 刊 杂 志 社 举 办 ’ 幼 儿 园 科 学 与 语 言 教 育 改 革 ( 专 题 研 讨 会
! ! 适 应 广 大 幼 教 工 作 者 贯 彻 ) 幼 儿 园 工 作 规 程 和 ) 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 + 试 行 , 的 需 要 "旨 在 帮 助 幼 教 工 作 者 深 入
了 解 幼 儿 的 发 展 与 学 习 #提 高 教 育 教 学 的 有 效 性 "%&&0 年 "% 月 7 日 8"% 月 9 日 "本 刊 杂 志 社 联 合 湖 南 省 学 前 教 育 研 究 会
在 长 沙 举 办 了 ’ 幼 儿 园 科 学 与 语 言 教 育 改 革 ( 专 题 研 讨 会 !来 自 湖 南 #湖 北 #广 东 #浙 江 等 地 的 代 表 参 加 了 会 议 !北 京 教 育
科 学 研 究 所 徐 明 就 幼 儿 科 学 认 知 发 展 的 规 律 与 特 点 #华 东 师 大 周 兢 就 幼 儿 园 语 言 教 育 与 主 题 性 课 程 的 整 合 #南 京 师 大 虞
永 平 就 幼 儿 园 教 改 和 园 本 教 研 分 别 作 了 大 会 报 告 % 会 议 还 通 过 观 摩 活 动 与 现 场 点 评 深 入 研 讨 了 当 前 幼 儿 园 语 言 教 育 和
科 学 教 育 中 存 在 的 普 遍 问 题 及 其 改 革 思 路 ! + 本 刊 讯 ,
信 息 与 动 态
! ! &’()+,)$1:;;<,:=:. >?=<@?;AB<-C ?E?=-G.?CB AC>
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理 论 建 设
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