基于命题和试卷分析的教学质量监测与评价王昌东 202101131高考试卷命题基本流程2如何进行日常试卷的命题 1、命题依据 ： 《考试说
明》、《普通高中课程标准(实验)》和《高考考试大纲》 高考试卷的命制是以各省(市、自治区)颁布的《高考考试说明
》为依据，而《考试说明》的编制又是以《普通高中课程标准(实验)》和教育部考试中心颁布的《高考考试大纲》为依据。《考试说明》是对《考
试大纲》的进一步细化，对考试形式、试卷结构、难度值和命题要求进行具体的说明。命题人员必须严格按照《考试说明》的规定命题，同时遵循“
坚持改革，稳步推进，突出思想性，注重科学性”的原则。 2、命题原则：原创、不拘泥、不回避 在具体命题过程中要
注意以下3点要求： 一是所有的试题都必须是原创的； 二是命题不拘泥于某一种版本的教材；
三是高中阶段的重要知识每年都要考到，不回避主干知识和基本技能的考查。高考试卷基本命题流程---------
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-------------------高考试卷基本命题流程------------------------------------
---------------------------------------------------------高考试卷基本命题
流程---------------------------------------------------------------
------------------------------1.命题的现状和意义（1）现状： 市场上资料多，但真正
好的资料凤毛麟角！教师的依懒心理强，学生的训练质量得不到保证！（2）意义： 一份好的试卷，能激发学生的求知欲，训练
学生思维，命题能体现教师的教学理念和专业素养，也能体现教师的责任感。如何进行日常试卷的命题--------------------
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--------如何进行日常试卷的命题----------------------------------------------
-----------------------------------------------2.试卷命题的基本程序（1）制定命题
要求（考纲、考试说明等）（2）根据要求制定双向细目表（知识点、说明、题型、要求、难度）（3）确定考查重点、难点（4）根据双向细目表
查找前几年各地高考试题、各地模拟试题（5）根据双向细目表编制题目（海选、粗选、改编）（6）做题、磨题、模拟做题、估测高分、均分。
所谓“磨”我想大家都懂，磨题就是打磨题目，例如题目编后或修改后符合不符合实际、有没有科学性错误、超纲否、描述是否有歧义、
难度是否合适、题目的数据是否方便学生计算等等，任何一点不小心，都会造成试题质量的急剧下降，甚至关系到考试的成败，所以，不仅要“磨”
，而且要耐心地“磨”。双向细目表-------------------------------------------------
--------------------------------------------如何进行日常试卷的命题----------
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------------------1考试与试卷分析2试卷分析方法3定量分析的主要指标4定量分析结果的解读5提高试卷质量的措施6综
合分析规范1.考试与试卷分析---------------------------------------------------
------------------------------------------课程考试目的：对学生学习状况和相关知识掌握程度
，教师教学计划的完成程度及效果进行检查；对学生的学业水平、能力做出判断、区分和解释。试卷分析的目的：对学生考试成绩、试卷信度、效度
，试题的难度、区分度，考试命题、试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性分析，以评价考试质量、反思教与学效果的活动。只有有效的、可靠
的考试，才能作为评价教学质量或衡量学生学习情况的依据。通过对考试过程和考试成绩的分析与反思应该是教、学双方可持续发展的契机，以此来
促进学生的成长和教师的发展。改进考试工作，提高试题和试卷编制质量：通过对试卷一系列指数的分析，能为我们进一步修改试题、编制试卷提供
依据，提高编制试卷的技能、技巧，使测验更趋科学。获取教与学效果的反馈信息：对试卷的深入分析，能反馈大量的信息，及时发现教与学中存在
的问题，便于采取有针对性的措施或建议，改进教学。2.试卷分析方法---------------------------------
------------------------------------------------------------定量分析方
法 是指通过对试卷和考试成绩的数理统计分析，得出有关试卷的成绩分布、平均分、标准差、试题难度、试题区分度、考试信度、考试
效度等数据特征，用以说明试卷命题质量、教师教学和学生学习效果的分析方法。2.试卷分析方法---------------------
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-------定性分析（综合分析） 综合分析是指在定量分析数据结果的基础上，结合考试的具体情况，进行归纳、分析、综合概
括，从而得出具有普遍意义的结论的分析方法。如结合定量分析数据结果对不同专业考生具体差异，考生在学习中普遍存在的问题，教学中的薄弱环
节等进行分析。另外，对试卷命题质量中比如题目表述是否科学、文字表述是否正确以及阅卷情况等直接进行定性分析。2.试卷分析方法----
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------------------------完整的试卷分析应是定量分析和综合分析相结合 从教育测量学理论角度看，定量
分析的数据是不完全客观的数据，由此产生的定量分析的结果需要通过综合分析来加以判断和解释。 综合分析是试卷分析的主体，定量
分析只能为综合分析提供辅助的参考依据。脱离定量分析过程的综合分析是片面的，没有综合分析的定量分析是教条的。3.定量分析的主要指标-
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---------------------------3.1成绩分布统计（以20电商期中语文成绩为例）（1）成绩频数分布统计表:以
5或10分为个分数段，统计每个分数段包含的学生数，组成成绩的频数分布统计表。（2）成绩频数分布图:将该统计表各分数段的中值和该组学
生数对应点依次制成条形图，形成中间高两边低的成绩频数分布图。（3）成绩分布折线图3.定量分析的主要指标--------------
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--------------3.2成绩分布曲线图分类(1)正态分布:以平均值为中心，左右两侧数分布基本对称，靠近均数两侧的频数较多
，而距均数两较远时，频数逐渐减少。(2)正偏态分布:说明试题难度偏高，难度较大的题目比例偏大，或是教与学效果较差。 呈这
种分布的试题有利于将成绩优秀的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩较差的学生区别开。(3)负偏态分布:说明试
题难度偏低，难度较低的题目比例偏大，或者教与学的效果较好 呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，
但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开。3.定量分析的主要指标------------------------------
---------------------------------------------------------------20
电商期中语文成绩分布曲线图分析结果：（负偏态分布）在试卷难度值确定的情况下，难度略低，或者教学效果较好；有利于将成绩较差的学生和中
等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开。3.定量分析的主要指标--------------------
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--------3.3标准差和极值标准差：描述一组分数离散情况的最常用、最可靠的统计量。考试成绩的标准差用来判断考试分数的集中程度
。标准差理想控制范围在7-10；方差越小，成绩就越稳定。极值：指考试出现的最高分数和最低分数，极值既是数据完整性的体现，又是数据的
关鍵观察点；课程考试不应出现0或满分的成绩，0分属于异常数据，出现多个满分则提示较难考题数量严重不足。考试成绩标准差计算公式温馨提
示：Excel中STDEVP函数3.定量分析的主要指标--------------------------------------
-------------------------------------------------------3.4 试题难度(P
) 试题难度(P)是指能够正确回答试题的人数和参加考试的总人数之比，即指某题的通过率和正答率。试题难度系数与试题实际难易
程度正好相反。一般认为，难度指数P在0.3～0.7之间为合适，低于0.3太难，高于0.7太易，0.5左右最好。3.5 试题区分度(
D) 区分度(D)是指试题区分考生能力的程度，它基于一个假设：即高能考生比低能考生更有可能正确回答试题。 区分
度的取值在-1.0～1.0之间，D值越大，试题的区分能力越强。D＞0时，为积极区分D＜0时，为消极区分D=0时， 无区分能力试题难
度计算公式为：P=R/N.?其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数3.定量分析的主要指标------
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----------------------区分度的计算1.单个选择题目区分度的计算将全体考生总分从高到低排列，将总分最高的27%
考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生在某道题目上的通过率，两个通过率之差就是这道题的区分度（又叫鉴别指
数）。计算公式为：D=PH-PL.?PH和PL分别为高分组和低分组的通过率。2整个试题的区分度计算（常用）计算公式为：D=2（XH
—XL）/W其中D为试卷区分度，XH?为27%高分组平均分，XL?为27%低分组平均分，W?为试卷总分。一般也将全体考生总分从高到
低排列，将总分最高的27%的考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，再分别计算各组的平均分。如：一份满分100分的试卷，高
分组平均得分90分，低分组平均得分60分，则区分度为2（90-60）/100=0.6一道题值2分的试题，高分组平均得分1.5分，低
分组平均得分0.5分，则区分度为2（1.5-0.5）/2=13.定量分析的主要指标------------------------
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----3.6 试卷的效度 效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映的是考试测量到的与所要测量的二者之间的符合程度。课程
考试主要考虑内容效度。即指选取的具有代表性的样本组成的考试内容是否能够恰当地代表教学内容(教学目标)总体。对课程考试而言，试卷效度
是决定考试质量的重要因素。但目前还没有一种切实可行的统计方法可以用来合理地计算试题取样的恰当程度。目前对效度的评价，大多是由专家或
经验丰富的教师依据考试大纲与考试命题的双向细目表对每道试题进行比较分析来作出估计。3.定量分析的主要指标-------------
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---------------3.7 试卷的信度 信度是指试卷的稳定性和可靠性程度。同一试卷对考生重复测验时，或两个平行
试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度，信度除了要说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。信度系
数的计算方法有多种，如稳定性信度系数、等值性信度系数、内部一致性信度系数。教育测量学理论认为，对于测验专业理论与能力的试卷，其信度
应在0.90以上，信度在0.70以下的试卷不宜采用。4.定量分析结果的解读----------------------------
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4.1 成绩分布 偏离正态分布有两种情况，一是试题难度普遍较大，考生得分普遍较低，使得低分端出现高峰，呈正偏态分布；二是
试题难度普遍较小，考生得分普遍较高，使高分端出现高峰，呈负偏态分布。 当考试分数分布呈明显偏态时，可通过改变试题难度的比
例加以调整，使之大体上呈正态分布。4.2 试题难度 非正常影响因素试题质量：超纲，偏题，怪题，有错误，选项迷惑性太差或太强；
教学有遗漏，或者对重点强调不够;学生不努力，或者对知识点掌握不够;学生作弊4.定量分析结果的解读-----------------
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-----------4.3 试题区分度研究证明，难度系数P越接近0.5，区分度越好；当难度系数P介于0.4～0.6或0.3～0.
7之间时，区分度较为理想；而当难度系数p＜0.3或p＞0.7时，区分度较差。要把学生的能力、水平进行最大程度的区分，试题难度值的分
布也应以正态为好。试卷中试题难(P＜0.3)：中等(0.3 ＜ P＜0.7）：易(0.7 ＜ P）的比例为10:70:20较合适。
4.定量分析结果的解读------------------------------------------------------
---------------------------------------4.4 试题区分度低的几种原因试题本身质量差，命题不
妥，用词不当，不符合命题技术；(45.5％)试题本身很好，教师在教学中存在漏洞，影响学生答题；(20.3％)试题本身很好，教师教学
方面也没有问题，而是学生自身的原因，如学习不努力，没有掌握好教学内容等原因。(34.2％)4.5 考试信度偏低的几种原因题量偏少，
试卷覆盖面小，考试不足以反映学生对知识的掌握情况；试题太难或者太容易，导致优生和差生都不能或者都能正确回答；试题区分度太差，不足以
区分不同水平的学生；学生作弊、考试评卷给分尺度不ー。5.提高试卷质量的措施----------------------------
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5.1 制定命题双向细目表 命题双向细目表是一门课程教学内容和掌握层次两个维度下的一种考试命题抽样方案，它是命题人员
着手命题、审题、制卷和做效度验证的一个根本依据。5.提高试卷质量的措施------------------------------
---------------------------------------------------------------5.
2 考试前对试卷质量的检验和审查，降低考试试卷的误差。 考试前组织专家和经验丰富的教师，对试卷质量进行分析、评价。评价结果可以分为
三个层次评价:20-25分为优; 15-19分为合格; 15分以下为不合格。5.提高试卷质量的措施----------------
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------------5.3 重视考试结束后的试卷分析及其反馈信息的利用。对教师教学中存在的问题，及时采取措施改进，尽量避免下一
轮教学出现同样的问题。5.4 建立和完善试题库或套题。及时将试卷分析后的试题定量分析指标数据输入试题库，淘汰不符合要求的试题。逐步
采用计算机辅助生成试卷，并对试卷质量在考前进行定量预测和筛选。6.试卷综合分析--------------------------
-------------------------------------------------------------------6.1命题质量分析(1)试卷内容是否覆盖教学大纲主要知识点；各试题考核的知识点是否与教学目标相一致；试题考核的内容是否是本学科的重点内容；(2)试卷的题型、题量是否合适，是否有考核学生综合运用知识能力的综合性题；(3)试卷语言表述是否准确，题意是否明确，有无错误或容易产生误解和争议的内容;(4)试卷设计是否科学、规范。名词术语、计量单位、图表格式是规范。6.试卷综合分析---------------------------------------------------------------------------------------------6.2 学生掌握情况分析(1)从学生成绩和定量分析结果看，学生对本课程知识如基本概念、基本原理、基本技能掌握情况以及综合应用所学知识分析、解决问题的能力如何?(2)分析学生失分较多和较少的题目，找出原因。6.3 总结与建议(1)根据上述分析总结考试命题、教师教学和学生学中存在的问题与不足，分析其原因;(2)对今后改进课程教学和考试命题提出改进措施，对学生学习提出建议。 |
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