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昨儿赛课，累了想休息没有码公众号。整体顺利，当然还有瑕疵，比如原本在其他电脑试过的格式无误的ppt到了赛课教室电脑串行了（以后应该先在赛课教室电脑全部播放一遍确保无误）；赛课时已经是当天上的第三节课了，脑子已经转不灵光了，课堂最后的几分钟出现口误（以后赛课时间可以放在当天自己要上课的第一节保证精力充沛）；课堂小结部分缺乏（之前几次试课都在担心赛课时间不够，以至于重心都在如何压缩前面环节的时间，详情可以看上一篇文），赛课较为顺利时间往前赶着以至于最后还空余时间，我只灵机一动让学生分享收获与感受，但作为教师我最后应该再总结一下的。不过无大碍，这是我当下能够做的较为完善的表现了。这次收获还是很大，每节课环节基本一致，五节课的不断优化主要在于细节上。到最后的赛课现场，既完善了板书，利用了智慧课堂自带的元素周期表，还在课堂语言上进行优化，同时利用一开始的淀粉碘酒实验预先分享了下节课的内容，体现了位构性联系的设计。但是由于这次评委是学校不同学科的老师，那可能更多看的是课堂的整体感受，对于其中的教学核心思路方法可能不会深究太多，但我自己更希望在这方面多钻研多体会，而这个方面也恰巧是最难的。今天也观摩了一位数学老师的赛课，他确实将智慧平台用得很好，有预习反馈，有现场倒计时、作业讲评练习、学生互动等。从智慧课堂来看确实应用得很好，自己有空时间可以琢磨。昨天也有好多个科组老师帮忙在赛课前听了我的课给了建议，比如既然课堂时间比较紧张，那么可以把第一个环节设计在课前，我觉得是非常好的建议，这样也应和了学校要求的有课前预习环节。对于这次赛课我最大收获还是对于第一个环节的各版本改进，这部分内容后续可以进一步深入研究形成理论。 
第一次，我没有任何提示，直接把任务给予学生，要求学生不参考后续的元素周期表，学生几乎无法完成，时间耽误严重。——学生无任何支持。第二次，我没有提示，默许学生可以使用后续的元素周期表，很多学生的做法是参照后续元素周期表找相对原子质量，还是很难得出成果，同样时间耽误严重。——学生接受外界静态支持。第三次，我提示学生关注这里可以利用到的信息，引导学生聚焦相对原子质量与主要化合价变化（熔沸点大小不一不好使用），学生容易考虑到相对原子质量，但是对于化合价不好判断，有些化合价出现差异，比如氢的-1与-2氧-1氟等，学生容易出现的问题，比如把氢和-1价放在一起，或者+1、-1放在一起，或者单独把-2、-1与+6、+7分开，或者把0放在最前面一列，或者+2的元素不确定要放在哪一周期。还是很难得出结论。——学生接受思路方法指导。第四次，我不仅进行上述规律性提示，同时以某些化合价进行具体指导，特意将学生容易出问题的化合价进行排列，比如+1列，+2元素引导学生考虑相对原子质量进行排列，引导学生思考-1和+7一列、-2与+6一列，这样相当于帮学生排列好了8个元素，剩下的由学生自行完成。这次的班级在我所教授的班级里面属于下流，但学生却完成得很好，很多同学得出了结果。——学生既接受思路方法指导，也接受具体操作方法指导。第五次，即赛课，沿用第四次的指导策略，学生同样符合预期完成了任务。并且在这节课当中学生有对于任务的思考，恰好上台的学生在黑板边犯嘀咕困惑，我就让他把困惑分享，我想这是我做得好的地方，抓住了与自己教学目标符合的学生表现并进行利用教学。再，分享一个小插曲，我是下午赛课，中午遇到了一个学生，这个学生成绩不错，但性格比较特别，作业好像不屑教，也老是在课堂上挑我的毛病（我常要强装镇定应对他的质疑）。我说下午要抽你哦，如果你表现得好的话。果然他在下午的课上上传学生成果就第一个完成，但无奈我在课堂现场我已经喊了别的同学，以至于这个激发他的机会错失了。以后需要多多注意。另原先对于课代表工作不是很上心的课代表，现在工作很是积极，我说作业可交可不交她来把握，她还是按时收了。给学生多一些耐心和包容心，静待花开。今天上了新课，等明日一块讨论吧。主要收获有时候上课为了拓展旁生枝节显得课堂笼杂，不如专注于一个核心主题目标专注完成，其他的细枝末节后续再来补充。
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