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在几个月的教学过程中我们慢慢的发现了从初中语文到高中语文在教与学之间的巨大差别和联通之处。课题组就此开展了一次教学公开课活动。本次公开课授课老师为课题组成员李雅婷老师。课题为《芣苢》《插秧歌》联读。 授课老师从学生的日常生活中着手，以学生熟悉的网红“李子柒”作为引子，适时的切入主题《芣苢》，巧妙地化解了高一新生对新教材、新老师、新课堂环境的畏惧感、陌生感，极大的拉近了学生和老师间的距离，给学生留下一个好的印象，也给自己的教学顺利的进行打下基础。 同时采用同一作者、同一题材、同一类型的作品引入，用学生熟悉的人物介绍引入课文，介绍相关背景知识，让学生更加容易进入课文场景，同时也间接地消除了学生对新课文的畏难心理。 学生在授课中学生积极响应老师，课堂互动型较强，实现了信息技术的交互性。
同组老师也来观课并给予指导。
大家都给出了较为中肯的建议：教师示范读以及配乐诵读较为震撼，易于带领学生进入情境中。分组讨论、限时训练等措施促进学生课堂的积极思考，也促成了课堂的高效。巡堂过程中教师时刻关注学生，及时给予学生指导，同时了解学生学习情况，掌握学习动态。在学生答题时，教师点评有针对性。课堂着重训练学生思辨性思维能力。教学结构完整，多媒体信息技术极为熟练，教师知识储备较为丰富。 本次公开课后，课题组对授课老师、学生、听课的同组老师的意见进行收集。结果可见： 在课堂中增添趣味性很重要。教师可以适当回顾初中语文知识，并以此架起新旧知识之间的桥梁。授课过程中可以举出一些贴近学生日常生活的事例让学生产生代入感，以此来激发学生学习兴趣。同时展开学科间的关联性研究，积极开发全新的课堂模式，拓展学生的视野，打开学生的思维。 了解学科内容的层级化和倾向性。初中重基础，高中重思辨。高中语文偏难的原因可能就是在于这里，高中学习对学生的思辨能力更加看重。学生要做到对大量的信息进行自我的挑选、加工，并在这之后形成自身的独特思想。 在学生掌握的初中知识基础上，引入高中知识。带领学生以高中的视角分析以前初中的问题。对于部分畏难情绪，以轻松有趣的话题，缓解焦虑。 贴切学生生活。从学生的日常学习生活中去截取利于教学的素材，结合时事热点，学生在课堂中的学习效率会更高。 |
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