教学第一线的广大语文教师最需要提高的教学本领是:在统编语文教材单元主题统领下的单篇课文教学。 每一篇课文中都有非常丰富的语文学习与积累的资源,每一篇课文的教学都可以让学生有丰富的学习收获。 设计与教学一节高效的阅读课,最基本的要求是: 教师对课文的教学资源有精致丰富的提取; 组织班上所有学生参与课堂实践活动; 克制、杜绝课堂教学中零碎的提问。 教师组织高效阅读教学的着力点: 关注语言学用 关注技能训练 关注知识渗透 关注集体活动 关注审美教育 关注教学标高 高效课堂教学的可靠的形式: “板块式”教学思路 “主问题”活动方式 设计与教学一节高效的阅读课,一定要关注新课标给我们带来的新要求。 设计与教学一节高效阅读课之一: 充分发挥语文课程育人功能 新课标指出:义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课堂目标体系。 课例:《赵州桥》(小学三年级课文) 学字词:美美地读准字音、细心地理解词义、认真地书写生字 学梳理:默读课文,从每个段中挑选一个句子,组合为一段话介绍全文内容。 学整合:假如你是导游,试着运用下面的词语,向游客介绍赵州桥。(世界闻名、雄伟、创举、美观) 学读背:背诵最美的一个段落 学造句:表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。 设计与教学一节高效阅读课之二: 突显语文学科的课程性质 新课标指出:语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 课例:《狼牙山五壮士》(小学六年级课文) 我们的实践活动:读;说;写。 实践活动一:朗读课文第一二段,以“痛击”为题口头作文。要求运用两三个短语。 实践活动二:朗读课文第三四五段,以“绝路”为题写作微文。 实践活动三:深情朗读课文,师生合作朗读课文。 设计与教学一节高效阅读课之三: 关注学生核心素养的培育 新课标指出:核心素养是语文课程最重要的课程目标,也是立德树人根本体现。核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础。 课例:《四季之美》(小学五年级课文) 本节课的主要活动:积累语言 增加知识 一读:了解一种写作思维 积累1:“春夏秋冬”是一种写作的思维方式。 二读:知晓一种段落结构 积累2:“中心句构段”法,表现出段的清晰层次。 三读:品味一种行文笔法 积累3:“写景抒情”,是一种美妙的笔法。表现出写景文字的独特韵味、美的氛围。 积累4:背诵“夏天”“秋天”两个美段。 四读:感受几种描写之美 积累5:四时景物皆成趣:动态美;色彩美;画面美;映衬美 设计与教学一节高效阅读课之四: 设置学生的课堂学习任务 新课标规定:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。 设计“学习任务”,关注学生的“实践活动”,尽可能地减少几乎没有训练作用的课堂碎问,是语文教师目前提升教学能力、向新课标要求走近的重点。 课例:《赫耳墨斯和雕像者》(七年级课文) 任务一:背诵式复述 任务二:写句,评说赫耳墨斯这个人物形象,要求运用一两个成语。 任务三:诠释故事中的“三问三答”的作用。 任务四:批注,赏析这则寓言的表达艺术。 设计与教学一节高效阅读课之五: 请所有学生参与实践活动 新课标指出:面向全体学生,突出基础性,使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文化修养,建立文化自信,德智体美劳得到全面发展。 义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。 课例:《雷雨》(小学二年级课文) 美美地听读 美美地朗读:一读:读清楚每一个字;二读:读出前、中、后;三读:读好文中的语气。 细心地写字 认真地背诵 知识渗透:景物描写、层次清晰、画面生动、有声有色、有动有静 设计与教学一节高效阅读课之六: 增强学生学习中的审美感受 新课标指出:审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具有健康的审美意识和正确的审美观念。 课例:《乡下人家》(小学四年级课文) 美美地说话:《乡下人家》正如一幅田园风光的优美画卷:那爬上屋檐的碧绿的藤蔓,那依着时令开放的美丽的鲜花,那从土里探出头来的鲜嫩的竹笋……这一切都使人如临其境,仿佛让我们一起享受乡下人家生活的乐趣。 美美地认读:生字、数量短语、名词短语、动词、色彩词 美美地读背:最美的一个段落 美美地写作:写小诗:夏天晴朗的时候,到乡下人家去走走…… 设计与教学一节高效阅读课之七: 创设丰富的课堂学习情境 新课标告诉我们:设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累,勤于思考,乐于实践,勇于探索,养成良好的学习习惯。 课例:《芦花鞋》(小学四年级课文) “芦花鞋”简介、故事背景 活动一:朗读识记:生字、“事物描写”片段、“景物描写”片段、“场景描写”片段、“人物描写”片段 小结:学习语言,可以运用“美段朗读”的方法。 活动二:文意概写:默读课文,为每个部分列出小标题。 小结:为每个部分列出小标题,是把握长文章内容的一种好方法。 活动三:细节品味:思考一个有趣的问题:在《芦花鞋》的故事中,“下雪”的描写有什么好处。 小结:小说作品中的风、霜、雨、雪、严寒、酷暑、山洪、飓风……都是为表现人物服务的。 设计与教学一节高效阅读课之八: 确保课堂阅读教学的质量 新课标说:学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。 课例:《威尼斯的小艇》(小学五年级课文) 朗读课文,认读生字、解释词义、比喻句、字的书写 活动一:课文文意理解 思考:课文围绕“小艇”主要写了哪几个方面的内容。 活动二:微文创意写作 利用课文内容或阅读链接,用“威尼斯”、“小艇”写一句生动的话。 活动三:美段品读背诵 品读最后一段。讨论话题:这段话的表达之美 高效的课堂阅读教学: 尽力减少碎问碎答 精心提取教学资源 设计清晰教学思路 组织课中实践活动 活动形式巧作变化 集体训练积累丰富 |
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