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陕西师范大学心理学院 苏彩丽 1.引言 我们经常会面临在手机上阅读时，因为查看一些来自聊天软件或者其他软件的消息而中断阅读，处理完消息你又回到了阅读中，那么这个中断是否会对你阅读的理解有影响呢？
（图片来源网络） 在中断的时候，如果没有足够的资源分配给文本处理，那么信息的编码就会中断，理解就会受损。为了阅读和理解文本，我们有必要将注意力集中在文本上，从而在从文本中获取的信息与自身的知识之间建立联系。 2.研究问题及假设 在数字设备上，阅读可以与其他活动同时进行，这样就会导致阅读会随时中断。为了评估是特定于阅读的记忆能力还是更一般的能力能够在中断阅读的情况下解释理解，被试执行了一项特定的阅读跨度任务和听觉语言工作记忆测试。而眼球运动的记录使得在中断后观察阅读行为成为可能，我们预期被试会在中断和中断句子之前有更多的注视数和更长的注视持续时间，从而证明重读策略的效率。 3.研究方法 1）被试 根据G Power计算，招募学生38人(女30人，平均年龄21.64岁;SD = 2.35)。他们的第一语言是法语，没有已知的阅读障碍。他们的视力正常或通过隐形眼镜矫正为正常。3名被试由于校准问题被排除在分析之外，数据分析涉及35名参与者。 2）仪器型号 使用SMI RED 250系统以250Hz的采样率监测眼球运动。 3）材料 四篇用法语写的程序文本改编自百科全书的文章。主题是关于枫糖浆、啤酒、奶酪和咖啡这四种食物的生产过程。每篇文章共8段，平均1051个单词，字体为Times New Roman，字号为14。以双行间距显示在屏幕上，并进行了对齐。三篇包含两个段内中断和两个段间中断的文本，以及第四篇不包含任何中断的文本(对照文本)，通过48道选择题来评估理解能力。 4）中断任务 中断任务是一项算术任务，要求参与者检查每次中断后呈现的一系列四个加法。要求他们指出答案是否正确（例如，48+24=72？对/错） 5）实验流程 每个被试都阅读了所有的文本，每次读一段，按空格键继续读下一段。他们可以按自己的速度自由阅读，但一旦读到下一段就不能回头了。在阅读完每一篇文章后，回答12个问题，4个与中断所针对的信息相匹配（2个段内中断和2个段落间中断），8个未被中断所针对的信息（4个段内问题和4个段落间问题）。
为了分析眼球运动，本研究定义了三个感兴趣区域(AOIs)。AOI 1位于段落中被打断的句子之前的部分，AOI 2是中断句，AOI 3位于在第二段的每段的第一句。
4.实验结果 WAIS-IV子检验的标准分数是错误率的显著预测因子，阅读广度未显著预测错误率。中断情况下的错误率与未中断的错误率没有显着差异，段内问题的错误率低于段间问题的错误率。 对于AOI 1，在中断条件下的注视数更大，固定持续时间也更长，中断的存在导致了对AOI 2的更多注视。AOI 3上的注视数不随中断条件而变化，与回归注视数有关的结果相同，理解水平的影响不显著，注视持续时间也没有显著影响。 5.讨论 我们的研究表明，中断并不影响理解，这一结果与预期相反。当发生中断时，最能理解文本的被试也是重读最多的被试。与阅读广度相比，在发生中断时，一般工作记忆能力与理解能力的关系更好。尽管阅读广度旨在评估专门用于阅读的工作记忆，但在中断的阅读任务中，一般的工作记忆能力可能支持任务的交替或重叠，并允许良好的理解能力。 6.感悟 本研究结果表明中断不会影响理解，但是研究使用的中断任务与实际数字阅读环境发生的中断完全不同，没有人会中断阅读来完成算术任务，未来的研究可以利用生态化效度较高的任务进行干扰。即使阅读过程中发生中断，我们也会自主地去重读中断部分。 7.参考文献 Chevet, G., Baccino, T., Marlot, L., Vinter, A., & Drai-Zerbib, V. (2022). Effects of interruption on eye movements and comprehension during reading on digital devices. Learning and Instruction, 80, 101565. https:///10.1016/j.learninstruc.2021.101565 |
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