 你有问题，我有对策 策略1 用两个设备上课，电脑专门用来关注孩子，ipad用作屏幕分享。这样在电脑屏幕上就能看到很多孩子的表现，可以及时评价反馈。 策略2 用触控笔解决随时书写问题，可以把学生的方法随随时书写到课件中。 策略3 屏幕前举手代替腾讯按钮上的举手。这样可以增加仪式感，让学生像回到教室一样。另一方面，不让学生总是碰触电脑，减少误按情况。最重要的是这样能迫使很多孩子开着的摄像头，随时可以关注到学生的情况。 \ | / ★ 问题二：回答问题时，课堂秩序如何维护？ 策略1 约定互动规则：只有叫到谁，谁才可以打开麦克风。如：上课时候是全体静音（不允许自我解除），需要回答问题时，学生提交发言申请，通过后可以发言。教师尽量每天叫不同的学生发言，让孩子们都有发言的机会。 策略2 增加动态表达：如一些简单的问题可以不用每个学生都说，可以用手势告诉老师，如：ok手势、第一种和第二种方法你更喜欢哪个用数字告诉老师……增加全体参与感，让学生动起来，上课更加专注。 策略3 25分钟的时间很难把每个学生叫一遍，所以我准备了名单，把回答问题的学生都记录下来，争取在两节课中把全班同学都叫到，一方面对回答问题的同学，教师做到心中有数，另一方面，学生在课堂上听讲会更加专注，因为老师会随时点到名字回答问题。当然，在点名回答问题时也要注意问题的难易程度分层点名，相对弱一些的学生，就回答一些简单的问题。 为保证课堂效率，课前要和全班同学约定好，叫到谁回答问题时，必须在3秒钟内打开麦克风回答，否则就失去这次机会叫下一个同学，回答完问题自己主动闭麦。课堂中，为了保证课堂秩序，我们还会约定一些手势，完成习题的同学做一个OK的手势示意老师，老师可以通过动作掌握学生的完成情况。 策略4 多种方式互动，充分利用“聊天区”。为了维持课堂秩序，一般我们会选择把学生的麦克风静音，需要回答问题的时候再“解麦”，也因为线上这种授课方式的限制，能够参与回答问题的学生数量比课上受到很大限制。授课时间从40分钟压缩到25分钟，回答问题的时间和机会也大大减少。可是充分的互动既是保证学生参与学习活动的前提，也是我们了解学生学习情况的有效途径。为此，我们充分利用“聊天区”，对于一些简单输入文字、数或算式，以及可以回答OK，是，对等简单进行呼应的问题，我们鼓励学生可以随时在聊天区输入自己的想法，进行及时的互动和补充，“聊天区”成为学生畅所欲言可以随时表达自己思考和想法的地方。虽然我们学生只有二年级，但是可以用这种方式和老师、同学进行互动，孩子们觉得很有成就感，不仅满足了学生想参与互动的需求，而且很大程度上保证了学生课堂学习的投入程度，教师也可以及时了解到学生的想法，给与及时的反馈和评价。     问题三：如何引导学生“有效操作” 因为与学生有着屏幕之隔，在探究时学具使用与分享也受到影响。 策略1 指令明确，动作可视化。在学生操作时，有以下指令，如：举起你的“小棒”，坐姿告诉老师，把小棒放到一边……用来约束学生的行为习惯。 策略2 替代策略。用画一画代替摆一摆。圈一圈代替分一分…… 策略3 把“语言表达”与“倾听”做强大。分享时，老师和同学看不到自己本子上的方法。引导学生用语言表达出来，让我们仿佛看到了你本子上的方法。教一些发言模板：比如：先说我用的画图方式，再说怎么做的。虽然看不到写法，但是更加锻炼了语言表达能力。倾听的同学，会用谁眼前有画面了？这样的提示增加听讲的专注度。随着学生的发言，老师同时在屏幕上画出他的方法便于交流。 问题四：如何保住教学的“基础和底线” 学生线上学习，再加上没有书面作业，总是担心学生的知识掌握情况。 策略1 用好课前5分钟。第二天上课会用5分钟左右时间复习检查上一节课内容：比如：出一组口算，接龙回答。检查乘法口诀背诵。上一节课重点题的变形题练习…… 策略2 适当推荐空中课堂微课，没有掌握的同学可以在家自学。有问题随时私信老师。 策略3 录制小视频：遇到很多学生举手没时间说了，时间不充裕的时候可以让学生将自己的不同方法，解题思路录制视频分享给老师，老师在微信上评价。遇到确实有价值的方法，第二天我会在课上播放分享。上课没机会举手发言或者不好意思说的也可以锻炼表达能力。 策略4 多种资源备课，充分进行预设。课前的“预设”尤为重要。如何能够对学生的预设进行充分备课呢？丰富的微课资源成为我们的宝贵财富。在备课前我会综合几个平台上的微课资源，对学生可能的生成进行充分的预设，把预设的资源在PPT上进行充分的展示，重点方法和内容的提炼都以板书的形式出现在PPT上。 问题五：没有黑板，留不下这节课的重点，怎么办？ 策略 线下课时，老师会将一节课的重点留在黑板上，孩子可以有更清晰的思路，但现在线上学习，老师的白屏页面一直在切换，这个时候，可以让学生每节课时拿出一个笔记本或者数学纸，将老师在课上说、写的重点内容自己简写做笔记，一方面可以提高学生的注意力不分神，第二也是起到总结归纳提炼和提取重点的本领。 本文作者为七一小学二年级数学教师 崔文秀 古珊 石俊杰 王真 编辑：崔文秀 审核：朱凤书 |
|
|
