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关于《水浒传》，一开始小孩子了解的一定是里面的各类英雄，当年跟着姥爷玩叶子牌，那些牌面就是108个好汉，自己还会格外把一丈青扈三娘、花和尚鲁智深、行者武松、豹子头林冲都单独挑出来，这是当时最朴素的价值观，打得好看，长辈经常提及，电视节目总是演，也就是群众基础好的英雄，包括偷鸡的鼓上蚤时迁，也不会不喜欢。
上学时，会额外喜欢《鲁提辖拳打镇关西》那一篇课文，那三拳不仅打在郑屠身上，更是打在我心坎上，从此鲁大师成为我心中的神，成为心中好汉的样子。不为名不为利，路见不平一声吼，该出手时就出手呀，实在是潇洒至极。 这种英雄观念成为大人在阅读《水浒传》上会产生如金圣叹般的感受，越看越生气，用黑旋风李逵的话"招甚鸟安"，招来招去，好汉们都被打没了，所以也会看到中途直接弃书。 大人都如此，当四大名著开始走进小学课本，如何让小学生去正确阅读四大名著，委实要做一番功课。首都师范大学文学院教授侯会老师以家长教育为基础，以古典小说名著为抓手，替家长把脉，按照小学语文教学目标，进行小说教育。五年级课本里有四大名著的四篇课文，要想了解课文内容，不能只看《武松打虎》就了解了整本《水浒传》，还需要进行“整本读”。这对于孩子来说，文字量大，多为文言文，更需要进行思想指引，否则小朋友看完真去学鲁大师三拳解决问题，可就出问题了。
所以书是好书，但需要针对读者进行整合阅读资源，让名家做导游，先去了解《水浒传》的由来，这部书有着源远流长的流传过程，宋元话本，以北宋宣和年间三十六人起义为蓝本进行创作。而“水浒”一词居然来自《诗经》与周族领袖古公亶挑战殷商建立周王朝，原来“水浒”一词居然有“反抗者根据地”的特殊含义。 了解了作品的主题、作者版本之后再来进行速读，从洪信放走魔君开始到梁山聚义、征方腊、魂聚蓼儿洼结束，把120回的水浒故事进行简单讲解，不同的好汉都有哪些精彩的故事，能够让小读者了然于胸。 从捋清思路到把握整本书进而选取《水浒传》的经典片段，这有点类似当年小时候看的连环画，之前作者单线叙述的好汉故事都有节选，如鲁智深大闹五台山、林教头风雪山神庙、武松醉打蒋门神等，不管是语言还是故事情节，人物形象塑造，这些都是《水浒传》原著的精华所在。 读名著，需要引路人，需要架起阅读的桥梁，摆正思想、学会欣赏名著带来的文学魅力，有点有面，才能真正走进名著，才知道什么才是英雄好汉。就如同我，再一次走向我心目中的鲁大师， 在梁山这样大量非好汉的群体里，他大口大口吃肉，大口大口喝酒，是凡尘俗世中的一尊真佛。 谁又能不爱呢？ |
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