昨天让孩子们预习课文，不知道他们读的怎么样？带着这样的疑问，上完日记评讲课，我们开始课文教学。
首先，我问孩子们与人争吵的感受怎样？是开心呢？还是内心忧伤？孩子们都选择了忧伤，不开心？那你们吵过架吗？吵过。通过吵架解决问题了吗？我们今天就学一篇争吵为题目课文。大家看老师板书课题：记住汉字是方方正正的，我们写的时候，可不要把它写歪了。这个“争”字，要先上后下写，注意上面鱼字头要小。若是我们的头与身体一样大，你感觉美吗？再看这个“吵”字，左右结构，要先左后右的写，左边的口旁要稍瘦些，少字下面的撇要拖住口，这样它就浑然天成。作为中国人，一定要写出方方正正的中国字！
吵架是有原因的。我在黑板上写上原因二字。眼尖的孩子，看到了老师的错误。我写了这么多年的原字，也没有留心。总是将第一笔写成了撇，我查了字典和网络，都是一短横，不过是向右上方倾斜，我一直以为是撇呢？看来古人说的教学相长，一点不错。孩子们今天成了我的老师，看来不学习能行吗？不认真更是不行？这次可不是我故意写错，看看孩子们是否认真听课。实实在在，是我写错了，而且一直错到现在。
孩子们，你们预习了。那这课写的争吵是什么原因呢？孩子们开始了思考，顿失了刚才的兴高采烈。我知道不能过高他们，让他们达到要求的预习效果。我开始提示：你会没有原因，个人吵架吗？有孩子说：那不成了神经病了吗？那你们从文章里找找，原因是什么？围绕原因二字，我写上他们的答案。克莱谛碰了我，将墨水洒在我的本子上。我生气，骂了他。真的这个原因，就是我骂他的缘由吗？开头一段上说克莱谛得了奖，自己不嫉妒他！我们假设他没有得奖，他碰了我，我还会有这样的反应吗？我们会不会争吵。孩子们这一碰，在我们多人的教室，该是多小多小得事啊。平时同学们之间的碰撞，你们都争吵了吗？不会。墨水弄脏了你的本子，你会吵吗？这时晓迪说：他嫉妒克莱谛得奖了。那同学们读第一段：今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。怎么理解呢？大家你看我1，我看你。我笑了，你们脸上有答案呀。课文里面找线索，问题来于课文，当然读书啦！终于有人读了这样一句话：哼，得了奖，有什么了不起。我用气呼呼的语气读了一遍，又用嫉妒的语气读。什么是嫉妒呢？不知道？怎么办？问老师啊！他们马上拿出字典，查到了这个词：因别人做的好而心生怨恨。怨恨别人的成绩好吗？那羡慕的意思呢？通过字典他们查到：因喜欢别人的东西或者成就，而希望自己也能拥有。那好我们是嫉妒人的成绩，还是羡慕呢？
可莱谛举起了手，为什么老师看见了他却又放下了？你能体会他当时怎么想的吗？我们平时上课怎么要求的？上课要集中精力于课堂内容，与上课有关的内容随时举手，无关的最好课下说，课下的问题更应该课下解决。克莱谛不想打扰老师的讲课，不想耽误同学们的宝贵时间。为他人着想，内心高尚。给老师说了，老师狠狠地批评我，会增加我对他怨恨，更不利于解决问题。能自己解决的问题，为什么不自己解决呢？这样既锻炼解决问题的能力，也让自己的获得了朋友的理解，毕竟原因起于自己大意。说不定是弄脏了，他重要的东西，才让他那样着急才骂了自己。最后我们在大家的朗读前四段声中结束了第一课时。
因为这段日子数学老师妈妈病重，所有课堂都是我在教了。我想有时间实践我的想法，第二课时就让孩子们根据我一课时的讲法，提出问题，找到自己的疑问，来一次大讨论。事实证明他们，提出了好多有价值的问题。 我为什么后悔？为什么我认为他是个好人呢？为什么不是愤怒，而是悲哀呢？分手时我们为什么高高兴兴呢？文章告诉了我们什么？等等！当然我想这些问题，有很多孩子参考了辅导书，但很多还是孩子们自己提出的！无论参考也好，还是自己提出，都是积极参与，积极思考的表现。只要让孩子们参与我们的课堂，让他们实践学到的东西，让他们主动去学习知识，我认为这样的课堂，孩子们都会受益无穷。
