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一个案例，几年努力 今天收到《课堂教学的内容和方法如何选择？——以<三顾茅庐>教学与争鸣为例 》的“中国专业学位案例中心入库证书”。很有一些高兴。这里想说一说，也算自己教师生命的重要留痕。
2016年，受聘为成都大学师范学院小学教育领域专业硕士负责人，17年开始招生，大致2019年就有撰写案例入库“专业学位案例中心”的心愿和压力。选什么案例呢？首先想到的就是用自己上《三顾茅庐》的案例。 2008年元宵节后，我在山西运城人民路小学观察过《三顾茅庐》的教学，触发了我对这节课教学的改进设想。这年5月，受林日正老师邀请，我到温州苍南观摩新教育的理想课堂教学（这一年他们承办新教育年会，主题是理想课堂建设）。林日正老师2007年曾和我在贵州凤岗有两周一起做新教育推进的经历，当时我上过一节《开天辟地》。日正知道我喜欢上课，就希望我在苍南上一节课，想到自己思考过的《三顾茅庐》，于是就在这次活动中在苍南实验小学上了《三顾茅庐》。
上课时，日正他们拍摄了录像。 上课是一次经历，课后的“千金难买回头看”是将经历转化为经验，分享这样的经验可能有野人献曝的意义，而且觉得自己的这次教学很有探讨价值和意义的。心中挂着，请当时在武侯区凉水井小学的谢建萍老师整理了实录，放了一两年，后来发《小学语文教师》，蒙编辑陈金铭老师青眼，刊发在2011年3期。 我的教学和一线老师的教学不一样。刊发不久，就有了陈建新等老师的批评，后来上网搜搜，发现为此刊发的文章有： [1] 陈大伟．要教学生自己读不明白的东西——《三顾茅庐》第二课时课堂实录[J]．小学语文教师，2011（03）:21-24. [2] 陈大伟．让学习成为精神探险——《三顾茅庐》教学实录与思考[J]．小学语文教师，2011（03）：25-26. [3] 陈建新．学生就是这样“被明白”的——兼与陈大伟教授商榷[J]．小学语文教师，2011（05）：24-26. [4] 刘国军.大学教授执教的一节小学语文课[J].教学月刊(小学版),2011(Z2):81-82. [5] 陈新福.思辨应是语文教学的题中之义——由陈大伟教授《回应》文章引发的思考[J].教学月刊小学版(语文),2015(12):44-46. [6] 廖纪元.不该问的“问”——兼与陈大伟老师商榷[J].四川教育,2013(05):36. [7] 《三顾茅庐》一课引发的争论[J].四川教育,2013(05):35、38—40. [8] 陈大伟.教学内容的合理性追求优先于教学方法的有效性选择——对廖纪元老师“商榷”一文的回应[J].四川教育,2013(05):36-37. 一方面我上课本身和绝大多数小学语文教师不一样，里面蕴含了如何教文学名著、如何处理教学预设和生成等语文教学的本身的问题；另一方面，围绕一次课多角度讨论现象本身，又有蕴含了如何讨论课堂教学、如何进行专业反思等问题。我以为这具有案例特点，极有意义和价值。而在我执教本科的《教育案例及其写作》课程，以及我执教的研究生课程《小学教育课程观察和分析》中，我用作案例教学，效果都不错。于是，我就纠结于这个案例，几年都不想考虑另外的案例，颇有一种就这个案例，你爱用不用的心理。 2021年的申报没有过，我归结原因，可能呈现方式上有一些问题，评审专家不太接受这样的自我案例呈现（提供案例的表述者不是第三者）。2022年学院动员申报，一方面是自己的时间有限，另一方面还是觉得这个案例有价值，不想放弃。于是再做修改，但改得也不彻底。5月通知再改，又改了。就等待着。 想起来，自己2012年5月在教育科学出版社出版过《教育案例写作与研究》（入选2012年“影响教师的100本书”），2012年主持了四川省哲学社会科学研究“十二五”规划学科共建项目“教育案例的研究与开发（SC12XK011）”，而且也就教育电影独立开发了“四有好老师”师德教育案例资源库之“师德影视资源库”（含50个师德教育微课）为高等教育出版社使用，应该说案例教学本就是自己的方向和教学特长。有了这样的心理作祟，就有了 编写的教育案例老入不了库，自己可能会把这看成教师生活的遗憾。 于是盼望着，盼望着……现在终于等到！ 谢谢文中提到的所有老师，也谢谢编审案例、建议修改和通过案例的专家们！ 有做小学教育、教师专业发展课程的专业硕士的老师们，欢迎您选用案例，我愿意继续参与讨论。谢谢！ 写于2022年12月29日 |
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