《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计「篇一」一、朗读课文的指导对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地
朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确
流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么
清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水
很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读
第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对
接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”第一自然段到第三自然
段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自
己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。我们都说，朗读要有层次感。在学
生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情
和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。所以，朗读的层次性很重要。二、教学设计1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲
，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇
文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又
能很好保存语文的味道。2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的
。3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我
们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而
不是简单地问行不行。4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语
言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所
以平时的时候就要注意这些方面。5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写
不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。三、重难点的突破本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的
？前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦
就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的
乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲
身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解
了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至
少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，
组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的
示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段
的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，
所以还要好好学习，好好改进。教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能
被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，
受到思想教育。教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，
知道乌鸦是怎样喝到水的。教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来教学课时：两课时第一课时教学目标：
1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生
字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么
知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见
了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是
一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，
看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A、
自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生比赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课
文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一
起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗
？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏
旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B
、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走
字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红
、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。第二课
时教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读
课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上
节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强
调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学
习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦
到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话
，一定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在
的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾
画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。 （5）
把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。 （1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线
勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就
想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着
兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子
试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。
（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着
高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2
、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好
习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上
行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看
一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋
解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时
再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。
通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。第二课时对本课的字词教学
指导的比较扎实，学生书写正确、优美。《乌鸦喝水》教学设计「篇二」教材简析《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课，本课为第二课时，
由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。设计理念1、本节课是一节精读课文的
识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。2、运用
多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应
用。3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。教学重点、难点1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。2、正确、美观
地书写9个生字。教学准备多媒体课件、字词卡片教学流程一、激趣导入1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事，大家还记得吗？（课件出示图片
）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题
）2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗？它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想
得到的同学就好好表现吧，相信自己是最棒的！二、新课探究1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想
和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读）2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单
独和你们认识认识，行不行？（开火车认读）3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，能不能说
一说，大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点
分不出来，谁愿意帮帮老师？（引导学生区分“渴”和“喝”，并进行练习。）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题
，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字，是谁呀？（可）你能分清它们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学
生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。）4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件出示识字
方法，指名读。）其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。5、律动。6、休息过后，同
学们还记得刚才认识的这些好朋友吗？（师边贴字卡生边读。）六一儿童节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节，你们高兴
吗？不过它们说了，得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗？7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？请学生说一说写字的方法，并在屏幕出示
。8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问
题出在哪。三、拓展应用这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。（课件出示诗歌，学生
先自读，后齐读。）四、课堂小节这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，只要你仔细观察、认真
思考，就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。一、导入同学们，老师带来一个朋友，不知道你们还记得
它吗？（展示乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（ )板书课题：乌鸦喝
水（学生书空）二复习（一） 认字课文中的字你都掌握了吗？那我可要考考你了。（1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（出示生字
卡片）（2）区别相似的字：渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭（二） 写字在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的生字
学习一下，“办”“法”。（1）学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。字虽然比较简单，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格
中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)（2）老师在巡视指导，学生展示。注意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把
两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。（三）自由朗读
，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着
），最后（喝着了）的故事。二、细读，品读体会第一自然段找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（
2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。是
呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用
了一个词。指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一
个瓶子，瓶子里有水，可是这个瓶子（同学们接下来）水不多，口又小（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！
快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。第三自然段喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看
小乌鸦是怎么做的吧？同学们，谁来告诉老师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持到底，
不肯放弃的小乌鸦!1、 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。2、
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析渐渐）3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！指导读
想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀~!三、挖空背诵四、拓展延伸（1）这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读
读这句话吧!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子（2
）拓展阅读：聪明的乌鸦《乌鸦喝水》教学设计「篇三」设计说明：《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦
通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因
斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践
，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引
导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前
准备：1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小
石子、水。（学生）教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看――（出示乌鸦图片）他是
谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简
介乌鸦。2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到
水的。（板书：喝水）3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对
所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1、读课文。（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停
顿。（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2、认读生字词。课件出示带拼音词语乌wū鸦yā
到dào处chù办bàn法fǎ旁pán辣biān许xǔ多duō石shí子zǐ放fàn澜jìn找zhǎo水shuǐ看kàn见jiàn
一yì只zhī口kǒu渴kě（1）指名开火车朗读，师生正音。（2）去掉拼音读。3、整体感知。（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然
段的前面有两个空格。）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、
不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始
，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实
实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的
水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢
、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就――（喝着水了）。（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了
小石子。）识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。（
3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心）（4）指导学写“多
”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）（5）认读
“放”字，学习“反文旁――攵”。（6）指名朗读句子，教师相机指导。（7）齐读第3自然段。3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而
且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生
学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练
有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔
。四、布置作业1、准确认读要求会认的字。2、书写生字“石”“多”。3、正确、流利地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。
作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。第二课时一、复习巩固，导入新课1、认读生字新词。指名读、齐
读。2、指名朗读全文。3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习
题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1、过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一
颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然
段，用横线画出相关的句子。2、以读代讲，感悟交流。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，
瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？（1）因为瓶子的特殊性――瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此
时是什么样的心情（着急）。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M（2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指
导读第1句话。 （出示卡片：“到处”“找水”。）读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？
试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个
有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。（4）师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了――（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于―
―（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文
识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语
表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的
？2、是什么样的石子？有多少？指导朗读第2自然段。3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他――（善于观察）。乌鸦终于喝到了水
，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4、指名读全文。这真是一只――（聪明
的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“
小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似
简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学
生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。四、入情入境
，合作表演1、同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2、一组或多组上台表演。设计意图：轻松、有
趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水―
喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想
办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理教学重点：认字，朗读课
文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。教学准备：课件，瓶子，小石子。教学过程：一、复习检测师：今天的我们还是要继续来学习
《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？
1、开火车读字卡2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐二、讲读课文（一）第一段1、理解“到处”师：
大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公DD乌鸦请出来了。大家请看DDD（课件出示图片）这只乌鸦长得怎么样？（不好
看，但是头脑很好。）故事是这样的DDD（课件出示乌鸦找水喝的动画）师：大家仔细看，谁在哪里干什么？课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到
处找水喝。师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）“到处”是什么意思
？2、指导朗读第一自然段第1句（3）再齐读3、第一自然段第2句 （语文 课堂网）师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了DD（课件出示
有水的瓶子）（2）齐读6、齐读第一段（课件出示）（二）第二段师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？课件出示第二段。（
1）男生读。（第二段）师：乌鸦是怎么相处办法来的？说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）马上考考大家是不是和乌鸦一样
细心。（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）师：这两句话一样吗？哪里不一样？两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍（4）“许多”
和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。（5）联系第三自然段师：乌鸦想到反思：等待总是漫长，结果无论
如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见
。不记名，一并感谢。反思如下：1、目标设定与达成尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生
朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。“授人与鱼
，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。2、内容与形式这节
课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生
到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。3、规范的养成内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。
有好习惯才有高效率，还要继续努力！4、语言我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的
话语。简洁、儿童化语言，继续努力。5、重点字词理解备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以
说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。6、板书似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。《乌鸦
喝水》教学设计「篇四」教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。2、 能正确、流利、有感情朗读课文。3、通
过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学过程：一、导入新课1、谜语：身穿黑袍子，长个
丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，
及记忆的方法3、打招呼3、你有什么想问问乌鸦吗？二、初读课文，自主识字1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。请学生对师
读作评价2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准4、同桌交
流识字A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？C桌
再次交流如何记忆D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了E次回读生字三、指导书写先出示本节课的五个字
，认读一下本节课主要处理两个字“升、里“先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范
写，生书空。接下来，学生描红，书写。四、细读课文、理解内容没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。哪些同学想尝试
一下当小老师，到前边来读一读1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看
出来，如何读？练读想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情带着这种心情再读2、学习第二、三段。a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可
是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）C乌鸦又是什么心情：创设情境：如果是你，喝不到
水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）D再试读最后一句，注意语气E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，
行不行说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。3、学习第四自然段（出示图）乌鸦在干什么？A它想到了办法，自读第四段，
画出乌鸦是怎么喝到水的B师做实验，学生观察，你们看到了什么？C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）D那该怎么读？E再读第四段，从中你体
会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）F用渐渐说话G赞美：这是一只怎样的乌鸦？4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子
，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。五、回读全文六、总结教学目标：1、会认11个生字，认
识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字2、能正确流利地朗读课文3、初步理解文章教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水
的焦急和喝到水的喜悦教学过程：一、出示谜语，导入新课1、 师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就
得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？
（乌鸦在喝水）2、 师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）3、 师：
诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说
我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）二、初读课文，学习生字1、 学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词
组2、 从词语中找出单个生字，带拼音读一读3、 去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）4、 师：在这些生字里面，老师发现了一个新的
偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，
小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文三、再读课文1、 学生标自然段，找同学分自然段朗读课文2、 我问你答：为什么
乌鸦要找水喝？（口渴）3、 那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）4、 找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）5、 喝不到水
，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）6、 想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）7、 同学们真棒，每个问题都答得很好
，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？四、看一看、写一写1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候
哪些地方需要注意？2、 同学们观察的很仔细，那么拿起你的.铅笔，在书上描一描，再试着写一写《乌鸦喝水》教学设计「篇五」一、朗读课文
的指导对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情
地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗
读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自
然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，
并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，
如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口
渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会
到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地
朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。
所以，朗读的层次性很重要。二、教学设计1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学
生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感
。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。2.采用多种教学方式，引起学
生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或
者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到
办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。4.整个教学过程必须思路清晰，
逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪
里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。5.板书方面，虽然有多
媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文
教师最基本的素养。三、重难点的突破本课的重难点之一就是――乌鸦是怎么样喝着水的？前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级
的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还
是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。这个实验就
是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔
细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。现在我
们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就
是好的了。当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的
时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最
后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情
的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。活动目标：1.通过量一量
，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。活动准备：1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录
纸、画好刻度的水瓶，人手一份。2.操作材料：红枣、花生、圣女果若干。3.ppt课件。活动过程：一、量一量。（一）介绍。1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。）（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。教师指导：1.数出同一种粮食装入量杯。2.用自己的方式进行记录。3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的''数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。）（三）、小结。幼儿展示记录，讲评测量结果。提问：1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）2.师：谁量了花生？你是怎么量的？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。(活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)二、竞赛游戏：乌鸦喝水1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。3.师：哪个可以让水位最快上升呢？4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。） |
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