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// 编者按：为全面落实立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿人才培养体系，2022年，学院组织开展课程思政教学案例收集与汇编工作。现将学院专业课程思政教学案例予以展示，为教师找到思政教育切入点提供启发和参考，发挥好每门课程的育人作用，深入推进电子信息类专业课程思政建设与教学改革，实现潜移默化的育人效果。 课程名称 电磁场与电磁波 授课对象 电子信息科学与技术、通信工程专业二年级本科生 案例撰稿人 李元新副教授 教学案例所在章节 第二章 电磁场的基本规律 教学内容 学习麦克斯韦方程组，掌握麦克斯韦方程组的两种表示形式。 教学目标
教学重难点
授课形式与教学方法 信息媒介、课堂讲授 教学设计 / 过程 1. 回顾法拉第电磁感应定律，变化的磁场产生电场。  2. 抛出电容器件与动态电流的矛盾问题，引导学生思考在动态场下电流流动的规律。 3. 讲解麦克斯韦提出位移电流假说：在电容器两极板之间存在另一种电流，其值与传导电流 i 相等。  4. 位移电流解决麦克斯韦方程组的不自洽。 5. 在时变电磁场中，电场与磁场都是时间和空间的函数；变化的磁场会产生电场，变化的电场会产生磁场，电场与磁场相互依存，构成统一的电磁场。 6. 比较法拉第和麦克斯韦两人的照片，介绍两人由于出身、成长背景不同带来的差异，这种差异也体现在成果的表现形式上。  法拉第学徒出身，教育程度不高，数学基础薄弱，欠缺把实验现象转化成数学公式的能力。但是他从不气馁，通过对电磁实验现象长期认真细致的观察研究，提出了重要的电磁感应定律，成为皇家学会会员。 麦克斯韦从小接受了良好教育，数学基础很好，13岁就写出了卵形线方程。麦克斯韦不仅仅会推导公式，也擅长实验。照片上他手中的就是三色圆环，验证了三原色理论，拍出了人类的第一张彩色照片。当麦克斯韦把四个方程写在一起的时候，他就知道这个方程从数学本质上来说不自洽。于是他在第四个方程的右边，加上了一项位移电流。位移电流的加入让麦克斯韦方程组变得完善对称。 虽然两人的成长轨迹各不相同，但他们分别由实验定律和理论推导两方面，为麦克斯韦方程组的发展和完善作出了不可磨灭的贡献。  7. 重新引出全电流定律，电磁感应定律，磁通连续性原理和高斯定律，组成麦克斯韦方程组。 8. 麦克斯韦方程组是描述宏观电磁现象的基本规律。 9. 静态场和恒定场是时变场的两种特殊形式。 含思政元素的课外思考 / 练习 搜索杨振宁先生写的文章，探讨麦克斯韦加上位移电流这一项的时候到底是怎么想的。进一步加深对麦克斯韦方程组的认识。 教学效果 / 评价 在课堂公式讲解的过程中穿插科学家的生平故事，介绍相关公式提出的背景。学生课堂参与度明显提高。课堂思政环节，学生对法拉第和麦克斯韦两人的故事有较大兴趣，乐意参加课堂讨论，更容易潜移默化接受思政点。  供稿：李元新 责任编辑：陈培宇 初审：林玥琪、林嘉欣 审核：蒋爱军 审核发布：刘 飞 |
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