《松鼠》教学设计《松鼠》教学设计「篇一」整体感知，朗读感悟１、结合插图自由地读全文，标出自然段。２、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪
几个自然段写了第二幅图的内容？（１～２自然段写了图１的内容，３～５段写了图２的内容）３、学习１～２自然段：⑴ 自读１自然段，说说你
知道了些什么？⑵ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。⑶ 思维拓展：还有哪
些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）⑷ 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”⑸ 小松鼠看见花生的花
，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语
气，读出儿童的童真童趣。４、学习３～５自然段：⑴ 引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去
，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）⑵ 朗读指导：小松鼠没看见花生，
心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”
）⑶ 引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己
说给自己听的，这叫“自言自语”。⑷ 小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）⑸ 思维拓展：通过课前预
习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生）５、有感情地朗
读全文。教学反思在本课的教学中，我注意创设情境，把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生观察大自然，认真学习
课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。教学目标：1、品味文艺性说明文形象生动的语言。2、了解按照认识事物的客观规律进行说
明的说明顺序。3、培养学生热爱一切生命的情怀。教学重点：品味文艺性说明文形象生动的语言。教学难点：引导学生进行对比阅读教学措施：对
比阅读、小组讨论教学过程：1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，
因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后
采用“我喜欢 的 ”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）看来同学们认识的
动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物――松鼠。2、过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。通过
幻灯片展示一段材料：松鼠亦称灰鼠。体长20―28厘米；尾蓬松，长16―24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、
草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1―4窝，每窝3―4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：
为了学习的目的，这段材料经过修改）从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、生育情况、
用途）3、对比阅读下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还
是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）抓住文中的动词、形容词及修辞手法
进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文
章的说明顺序。（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识
上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形
象生动，极富情感。）4、 拓展阅读（也可以作为推荐阅读）过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（
通过幻灯简介布丰）组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）
看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗
肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原
上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）（明确布丰
写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。板书设计：漂亮 ： 面容、眼
睛、身体、四肢、尾巴 （外形）讨人喜欢驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）乖巧 ：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （
行为）说明顺序：先总后分再补充说明语言特点：拟人化的描写，生动形象教学设计说明我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我
理解的有效互动，就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一切以学生为本。我正是
基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。通过调查，我发现预备年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序，而对
于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味
文艺性说明文形象生动的语言，从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作为重点来讲。如何让
学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生
对生命的意义认识还不够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学习
，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。《松鼠》教学设计「篇二」【教学目标】１、认识十二个生字，会写“生、里、
果”三个字，认识一个新偏旁。２、正确、流利地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学重点难点】认识
生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。【信息资料】１、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。２、教学挂图、生字词语卡片。【教学
过程】一、导言孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（
根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）二、初读１、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音
。２、自己拿生字卡片认读。３、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。４、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班
汇报，师生评议。５、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读１、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？２、学习第
一、二自然段。⑴指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。⑵指名读第一自然段第二句话：看插图理解：鲜艳；头填空：鲜艳的（ ）结合
句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。⑶同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。３、选择自己喜欢的方式读第三—五
自然段，找出表示小松鼠动作的词。４、同桌交流小松鼠的做法。５、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。６、品读第
五自然段：指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。四、说话１、看图
练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）２、用“因为所以”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课
文内容，规范语言表达）。３、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。五、写字
１、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。２、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。六、实践回家把这个故事讲给父母听，
让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。【教材分析】《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文
是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所
以本课的内容很适合学生。【学情分析】由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生
字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学
，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的
能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。【学习目标】1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”
“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分
“以”“意”的读音和字义。2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。3、
在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情
。【教学过程】一、猜谜导入，激发兴趣1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。2、让学生猜猜是什么动物，说说
它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）（2）质
疑：看了课题你想说点什么？（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好
地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍
。2、圈出本课的生字、新词。3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生
了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）三、学习生词。1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家
，瞧，它给我们带来了考题。出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意2、谁愿意当小老师领读。3、赛读（过渡及过程：
小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的
有感情；女生读的更加有感情）。4、指生个别读。5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动
作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）四、学习生字。（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？
变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友
把卡片上的生字自由读一遍。（2）请小朋友当小老师，带着大家读。（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。（4）提问：你是用什
么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会
给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。（6）队排好了，小松鼠又犯
愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。（8）、做
游戏：“摘松果”复习生字。（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天
晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”（设计意图：一年级识字教学是关键，字音
、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读
、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）四、生字回文，初步体会文中感情。1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字
了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”（1）学生先给两个字组词。（2）观察在田字格中的位置。（3）老师范写。（4）学生描红，书写一个。（设计意图
：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）六、总结。《松鼠》教学设计「篇三」教学目标：1、认识12个生字，能
按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。3、对文章内容进
行想象，加强说话的能力。教学重点：认识生字，练习朗读。教学难点：利用想象理解课文内容。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小朋友
，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了！大声地和它打声招呼吧！[你好，小松鼠！]2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目
就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一
读？指名读。(念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，
你能再念的准确些吗？真棒，这次很标准，大家读一遍。)(念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊？后鼻音。我
们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他？这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗？大家读一遍)“生”还是这篇课文要写的生字呢！除
了花生，你还能给生找朋友吗？生字、学生、生活、生命、生气等等。(①你知道的真多！②你真会帮生找朋友！③真厉害，你肯定是个聪明的孩子
！如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧！)“生”该怎么写呢？它在田字格的位置是怎么样呢？(课件出示“生”)现在，伸出
你右手和老师一起来写“生”这个字吧！(在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些
，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋
友的写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。3、我们一起把题目
读一读吧！二、自读课文学习生字。1、想不想自己读读这个故事？那就请你看清楚小松鼠的提醒。(课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字
圈出来，多读几遍；②、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗？好
，让我们一起来闯关吧！3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，
可以吗？课件出示：找花生旁边种花生许多格外鲜艳好呀每天自言自语(你把“好呀”的轻声念的真准确，大家跟着他再来一遍)(指导自言自语：
谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读)老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。大家一起把
词语读一遍。4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。大家
一起读一遍。5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关！课件出示句子：①大树旁边的地里种了许多花生。(里面有那么多的生
字，你能读得那么准确，真厉害！)②“这是什么花呀？”(你读出了问的味道，真棒！或谁能把问的味道读出来啊？)三、进入情境，深入感知。
1、以读悟美(1)、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧！请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么？
或引导，它告诉了我们什么呢？如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊？”如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答
问题真完整”如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢？”(2)、你喜欢这些花吗？为什么？(用“因为”说话。)生：因为
小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳！)生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉
害！)(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵？那是多少呢？(是有许多、很多的意思)那很多张课桌怎么说呢？生：一张张课
桌。那很多盏灯怎么说呢？生：一盏盏灯。(我们小朋友真聪明，一学就会了)(4)、“格外”在这里什么意思啊？你能给它换个词吗？(如学生
不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。)我们还可以用“格外”说话吗？比如说，今天的天格外蓝。(今天的小朋友格外高兴)(
5)、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗？请一个小朋友来读读？(你把小花的美读出来了，读得真好)男孩子和女孩子
来比比，看谁读得棒？大家一起来读读！2、进入角色朗读这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢？让我们一起去
听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒？现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听
？(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺！你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了)3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦！这时
，他可能会想些什么呢？生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福
的事啊)4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话？它是不是只去过一天呢？(重点指
导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有；今天，他到地里去看看花生结了没有；明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。
它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想？生：是谁把花生摘走了呢？生：是不
是鼹鼠骗了我呢？5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？小松鼠有没有找到花生呢？下节课我们继续学习！四、复习巩
固字词。1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。我们再来读一遍词语。2
、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗？看谁能让牵牛花都长出来？我们一起把生字读一遍。(调控：如果时间还有多，指导“里
”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字)教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文资料。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激
发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。教学难点：学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。课
前准备：1、《松鼠》课件。2、让学生画松鼠的外形。3、松鼠头饰及图片。教学过程：一、复习：这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前
，我们先来开一开小火车。二、讲授新课：（一）松鼠的外形通过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小
动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。1、看图说说这只美丽的小松鼠。2、出示第一段，完成练习。恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我
们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？（二）松鼠的生活习性1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？汇报：活动、住、吃3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此
刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。（1）第二自然段找来中心句、三种活动状况：受干扰夏夜白天（2）第三自然段
1、找出表示顺序的词语用“先再然后还”说一句话。2、找出表示动作的词语（3）第四自然段1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）2、三个“
它们”各指什么？三、欣赏图片是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一起来欣赏吧！（播放：动物图片）
1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？2、想不想模仿《松鼠》的写法？3、让我们一起来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。四、
布置作业回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。教学反思：《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小
生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.1、外形特点：课前先
布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象，懂得介绍动
物外形要按必须的顺序。2、生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步
体会松鼠的可爱。如：松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的认识规律，
并能让学生学以致用。最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：松鼠活动这一环节，学生通
过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生欣赏动
物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。《松鼠》教学设计「篇四」人教版松鼠教学设计松鼠
教学设计（一）一、教材说明1、教材的地位与作用法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》，是人教版小学语文教材第九册第三单元的第二篇文章，
是一篇自读课文，着眼于五年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。二、教学目标1、认知目标：了解要
抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。2、能力目标：在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的
写法。3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、
联想和想象能力。三、重点难点由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让
学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确
定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。四、教法与学法我记得叶圣陶先生曾说过“课文
无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论
完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般
的说明文的思路。新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的学习方法定为以学
生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。五、教学过程教学过程分为五个部分：创设情境—整体感知，明确目标—思维拓展，练习表达—激情
小结—布置作业1、创设情境我先让学生们看一段松鼠的视频。让学生从视觉角度整体感受松鼠的可爱。我的这种导入方式目的在于：激发学生对于
小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。从而激发
学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围2、整体感知，明确目标采用整体交付的方式，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。从整体上
感知松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点。并以小组合作的方式解决重点语句的理解。水到渠成的总结出本文的写作特点。3、思维拓展，练习表达在学
习的本课课文内容的基础上，在总结的学习方法基础上提出练习的要求：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？这种自我介绍的形式，
大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握
说明事物要抓住特点，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。4、激情
小结出示一些小动物被猎杀的图片，提问：看了这些图片，你想说些什么？从而激发起学生保护动物、保护自然的激情。六、说板书设计板书是借助
视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书
力求简洁、明了。所以本课我设计的板书设计如下：松鼠漂亮驯良乖巧生理特性、经济价值1、抓住事物的特点。2、修辞方法的运用3、语言形象
、生动松鼠教学设计（二）教学目标1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动
、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2.朗读课文，了解松鼠的特点。3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。教学过
程：一、设置情景、故事导入：师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢！师
：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗？师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？二、初读课文、扫清障碍师：我们认识了小松鼠，如此可
爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下
自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。生读课文师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？告诉老师在读书的过程中有
没有遇到“字词拦路虎”？生举手师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体
的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。生小组活动师：看来同学们的热情都非常高
涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？生汇总解决不了的词语师生互动共同分析解决三、再读课文、读有所得师：我们扫清了词语
的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许
多知识的果实还在等着大家去采摘呢。生读课文师：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很
多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
②师：谁还想继续交流？生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。我还知道了松鼠怎样搭窝松鼠吃的食物③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过
读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃作者为什
么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？生交流，
其他学生可以任意起来补充，教师板书师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我
们的身边，值得我们学习。四、朗读训练、抒发感情师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的
时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。生朗读师：刚才老师看到大家读得可
真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一
读小松鼠做窝的那一段。（生读）师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也
提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？生起来朗读师：还有喜欢其他部分的同学吗？师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜
爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大
家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。五、创设情境、升华感情师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读
，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠
，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。学生准备师：小
松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方
来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？师：感谢我们的这群精灵鼠小弟给我们带来了这精彩的介绍，真让我这位
远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。六、总结下课
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。
还记得我们上课时看到的那只小松鼠吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起
我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。松鼠教学设计（三）教学过程：一、直接导入：动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了
性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法）二、生字词预习展示1. 大家已经预习了课文，
文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。敏捷 嵌着 搽过油苔藓 遮蔽 毛茸茸榛子 橡栗 储藏扒开 缝隙 连蹦
带跳2.请两个小组展示读准字音3. 齐读4. 理解词义用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近
义词。5. 重点指导“捷、蔽”的书写。三、朗读课文展示，理清文章主要内容。1. 两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好
小帮手。2. 指名分段读课文，发现问题及时纠正。3. 谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？（第一段：外形；第
二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活
动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。四、理解内容
，感悟写法（一）第一自然段外形特点1. 默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠
的外形，用方框标出来。2. 学生交流后指导朗读。你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？3. 作者说松鼠是一种美丽的小动物，
如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样
把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。4. 学生交流。预设：“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲
珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾
巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。5. 指导朗读背诵。（1）朗读时注意这些描写的词语。（2）用填空的`方式
练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片）（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。（二）第二自然段活动特点1.
因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？2. 学生练习朗读。3
. 指名读，教师相机指导：关联词“只要就”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的动作。（三）第三自然段搭窝1. 如果我们在读书时能对文
中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？2. 第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）3. 默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。4. 出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。5. 有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。你喜欢哪种写法？为什么？（体会作者用词的准确）6. 让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。7. 作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还）8. 谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。9. 像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。（四）第四自然段“吃”1. 刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。3. 这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。五、总结全文。1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。 |
|
