《寓言》的教案《寓言》的教案「篇一」教学要求：1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2、正确、流利地朗读课文，分角
色朗读课文。3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。教学重点：了解寓言的内容，练习有
感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教学准备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时第一课时教
学内容：1、理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。教学重点：学习生字，识记
字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片。教学步骤：一、导入激趣：贴出虎、狐图：同学们，这是什么动
物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假威齐读课题；
质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文：1、自读课文，圈出不认识的字，
采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2、标出自然段。3、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？4、再读课文，
思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）5、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想
。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）6、为
什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是
自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8、这下
我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）三、理解感悟：1
、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2、默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3、小组交流、讨论、并研究
怎样读出这些句子的语气。4、小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什
么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段
，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论
，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]（2）感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）（3）感悟第4自然段中狐狸说的
话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学
分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在
后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？5、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6
、分角色朗读（表演）课文。（1）自愿结合练习。（2）带上头饰进行表演。7、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。[创设
时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]第二课时（略）教学内容：一、学习《
鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。四、认
读生字、指导书写。《寓言》的教案「篇二」教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3、
能借助注释及工具书读懂课文大意4、学习一些常用文言实词及虚词教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释
及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时初备 统复备一、导入：1、我国
寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在
短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、
韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵
，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后
被李斯毒死于狱中。2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集
大成者的著作。三、疏通字词字义1、字音、字形lǚ 履 suì 遂 nìng 宁 度：duó量长短 dù 量好的尺码2、通假字坐，同
“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度
，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”4、复述故事5、准确翻译，做到字字落实6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人
买履”。7、文章寓意（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。（2）从郑人返
家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。第二课时初备 统复备一、复习上课学习
的内容，齐背《郑人买履》。二、查字典，读准字音。sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若三、作家、作品1、吕不韦，秦庄
襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦
国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯
游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。四、重点语句1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在
顺序应为：有涉江（的）楚人。2、是吾剑之所从坠。注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所者， 的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。
意思是：这是我的剑坠落的地方。3、求剑若此，不亦惑乎？注：（1）若，像。（2）“不亦乎？” 是一种委婉的反问句式。4、对文中一些字
词的理解。“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。
结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。四、讨论1、你有什么办法找到这把剑？
2、郑国人和楚国人错在哪里？3、两则寓言有什么共同的寓意？讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的
人。《寓言》的教案「篇三」【教学目标】1.了解寓言这种体裁的基本特点;正确领悟文章的寓意;感受优美的语言;学习巧妙的构思。2.口头
复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。多角度分析，领悟寓意。3.引导学生树立正确的人生态度，学会用平常
心态对待生活中的得与失。【教学重难点】1.重点：领悟寓意。2.难点：联系实际，感悟人生。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时 《
白兔和月亮》一、温故知新1.你喜欢哪则寓言?(唤起记忆)2.为什么喜欢寓言?(探讨寓言的特点)特点：(1)讲述有劝谕或讽刺意味的故
事。(2)篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。(3)主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你
走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”二、名言激趣英国科学家培根有句名
言：“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同?(学生讨论)请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人
生的两大难题：如何对待幸与不幸。(板书《人生寓言》之《白兔与月亮》)三、自由朗读由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复
述课文。四、故事重现1.复述故事。2.用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情?五、探讨研究1.白兔赏月的心态前后有什么变化?为什么会
有这种变化?白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的;在拥有月亮之后，在她的
眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起
了无穷的得失之感。2.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不
安与痛苦。3. 试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗?(这个问题可以引导学生正确理解寓意)4.从白兔前后不同的情
感体验中你能悟出一个什么道理?拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们
，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。六、一显身手作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出
很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东
西呢?请用精辟的语言概括出来。比如：(1)遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。(2)比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣
。(3)要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。(4)美好的事物应该大家共分享。(5)拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。七、奇思
妙想本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是
进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。八、布置作业这则寓言的语言很精美，请将
你喜欢的优美词句积累下来。第二课时 《落难的王子》一、温习旧知导入《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼
”，它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的到来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢?一起来阅读
周国平先生的《落难的王子》，看看它会给你怎样的启示?二、探究灵感源泉本文是作者因亲身遭受一次厄运而作。作者的女儿妞妞刚出生不久便被
诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感
。于是便虚构了这个寓言故事。三、朗读哲人寓言1.教师范读。2.学生带着如下问题朗读：(1)王子是怎样落难的?(2)王子落难前后性格
有什么不同?为什么会发生这种变化?落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了厄运，二是他没有被遭受的厄运吓
倒，坚强地挺了过来。(3)用简洁的语言复述课文。3.交流初读收获。四、领会巧妙构思1.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不
了!”这句话在课文反复出现过几次，都是在什么情况下出现的?作者想告诉我们一个什么道理呢?这句话在课文中反复出现过三次。都是一个旁观
者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。
作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头上时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。
2.“我”在情节的发展中起什么作用?“我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公，这个人物也暗示了谁都有可能
遭遇厄运。五、探究文章寓意1.用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。比如：(1)人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备
。(2)当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。(3)厄运能使人的性格变得坚强起来。2.当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄
运能使人的性格变得坚强起来，你能举出这样的事例吗?(贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等)六、辩证思维训练落难之后才能战胜脆弱
，这是一条规律吗?要战胜脆弱，关键是什么?(引导学生辩证地看问题，深入体悟寓意)七、拓展延伸训练1.总结二文寓意的相关之处。两则寓
言，一则写好事变成了坏事;一则写坏事变成了好事。人生道路上，每个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们
很大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。”2.拓展阅读《塞翁失马》(本册教材的第30课
)。(1)这篇短文给你怎样的启示?(2)积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏(老子)。八、放飞思绪创作有一天，厄运也落到了我的头上，而我的
耳边也响起了那熟悉的叹息：“天哪，太可怕了”故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将如何面对。为文章补写
一个结尾。九、结识睿智哲人周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先
后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)、《尼采：在世界的转折点
上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方
法》(合译)、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,但其
大量的作品还是以哲理性思辨性为主,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣，是
一个很优秀的学者。十、课后积累作业积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。教学目的：1．领会三则寓言的含义。2．学习寓言
语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。教学方法：1．提前安排预习，熟读课文，借助字典词典弄懂含义2．课堂采用导读式，启发
学生思维3．介绍伊索及其寓言教学时间：二课时教学步骤：第一课时导语：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉
·封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露，
只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保
险，写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简单发议论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又
说“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可能形象地
认识出这个普通的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”读课文，正音解词庇护（bì）自吹自擂（léi）烟囱（cōng）妒忌（
jì）怯懦（）（）奚落（）轻蔑（）呆板（dai）庇护：包庇、袒护。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。奚落：光洁可鉴（j
iàn）洋洋自得：得意的样子不可一世：妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。相提并论：怯懦：轻蔑：△寓言，文学作品的
一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今
，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。具有鲜明的哲理性和讽刺性，寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春
秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》
和俄国的《克雷洛夫寓言》。作者介绍伊索，BC6的希腊寓言家，相传原为奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊
索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的影响。严文井
，现代作家，儿童文学家，他的童话，寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。课文分析
《赫尔墨斯和雕像者》①故事主要是通过什么叙述的？（赫尔墨斯和雕像者的对话）②在他们的问答中，三次问话和三次答话各有什么异同？（先后
谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致。三个句子词中有变，“值多少钱”，“赫拉的雕像值多少钱”“这个值
多少钱”，其中“值多少钱”四个字反复用，而且主语有的省略，有的写明，有的用代词。雕像者的回答也略有区别：“一个银元”“还要贵一些”
“假如你买了那两个，这个算添头，白送”，第一答用确数，第二答是比较而言，只谈概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。）但是不写赫尔墨
斯的反应，更耐人寻味。②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么变化？（见书）③你有从中体会到他第二次发问时是什么样的心理活动吗？（第二
次发问时，着意写他的表情“笑着”，因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把
握，所以露出了骄矜的表情—笑了）而第三次发问，直接刻画他们心理活动。④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下顺序？为什么？（
不能，前两次问答是第三次问答的铺垫，正是有了这两次铺垫，第三次问答才构成了鲜明的对比，才会水到渠成地揭示出寓意。）⑤赫尔墨斯的爱摹
虚容从课文中什么地方反映出来？（他想知道他在人间受到多大的尊重）想象一下当他听到自己的雕像只配作添头，白送时，该是怎样的表情？（老
羞成怒、惊呆、满脸尴尬）雕像者呢？（鄙视、嘲弄）⑥本文结构上的特点是什么？（先叙述故事，后点明寓意。）⑦本篇寓言的寓意是什么？（一
个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重）本文以叙为主，间用描写，增强了寓言的形象性和文学性，且文章短小精悍，构思
精巧。作业：书后练习一二第二课时《蚊子和狮子》①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。（骄兵必败）②这个寓言故事把蚊子和狮子
都当人来写，可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子，为什么呢？（抓住动物特征拟人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱着凯歌；狮子的武器是
爪子——气得用爪子把自己的脸都抓破了。）③蚊子为什么能战胜狮子？能想出一个语句概括吗？（扬长避短，以己之长，攻人之短，利用对方劣势
，发挥自己优势）④蚊子向狮子说的一番话是不是吹牛？为什么？（形似大话，实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势，有把握取胜。）
⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大？（从“并不比我强”（否定句）到“比你强得多”（肯定句）接着又用事实证明蚊子的话有道理。⑥蚊子在蛛网
上叹息时，是否已明白了自己失败的原因？（不是）从哪看出来的？（“不料”）写出它把失败归于不小心落入蛛网内。用叹息点明寓意。⑦课文中
的哪些词显出了强烈的反差？（“最中大”与“小小”，“较量过”与“消灭了”）⑧用成语概括这则寓言的道理。（人贵有自知这明）本文用拟人
手法，赋予动物人的感情和性格，而且本文构思尤其精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。《浓烟和烟囱》
①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的？（浓烟轻飘，随风扩散；烟囱静止、笔直）②编寓言故事常常用对比的方法，这篇寓言是怎样
对比的？（两种性格的对比，烟囱勤劳谦虚与浓烟的狂妄自大对比；两种结局对比）③这段寓言从结构上看，和前两则有何不同？（没有一段话明确
地点明寓意）这则寓言主要用了拟人和对比的手法，运用拟人手法，抓住事物的特点来写。寓言上除了结构上相似，还能看出寓言在写作方面的一些
共同特点吗？（1）都用丰富的想象（2）故事比较简短（3）都以比喻性的故事寄意味深长的道理《寓言》的教案「篇四」童话、寓言、神话的教
学艺术童话，是儿童文学中的想象、幻想和夸张的世界，是语言通俗生动、情节离奇、引人入胜的奇思妙想。寓言，是文学作品中的讽喻世界，它用
篇幅简短的假托的故事寄寓意味深长的道理，它常常借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与
想象的故事，它们充满了神奇的幻想，把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。寓言、童话、神话都是故事，都需要借助
想象进行创作，在创作中都常常运用夸张、拟人的手法。童话、寓言、神话都是中小学生喜爱的美好生动的作品，也是义务教育阶段语文教学的重要
内容之一。各套语文教材在编写中，都离不开对它们的选用。《皇帝的新装》《古代英雄的石像》《赫尔墨斯和雕像者》《浓烟和烟囱》《盘古开天
辟地》《蚊子和狮子》《花的话》《摆渡》《愚公移山》《黔之驴》《工之侨献琴》《画蛇添足》《买椟还珠》《滥竽充数》《塞翁失马》《智子疑
邻》《白兔和月亮》《落难的王子》《盲孩子和他的影子》《丑小鸭》《小溪流的歌》《女娲造人》《七颗钻石》《犟龟》等等篇目，就先后出现在
不同的初中语文教材之中。童话、寓言、神话都是现实生活的间接反映。教学这些课文，要指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活他
们的想象，从而深刻理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想与想象的能力。童话、寓言、神话以及故事、传说的教学，讲求鲜明的动
感，讲求多种感官的调动，讲求思维的灵活，因此可重点研究课堂活动的方式与教学情景的设置。第一，童话、寓言、神话的教学需要设计活动方式童话、寓言、神话的教学意义主要表现在：文体认读，内容理解，手法辨识，想象延伸，意味品析，语言积累，知识扩展，思想教化，情感熏陶，而这一切都需要"活动"来支撑。大量实践证明，其教学过程离不开下面所列举的活动。1.朗读活动。如：《蚊子和狮子》：朗读课文，生动地表现蚊子的心理活动。《盲孩子和他的影子》：分角色朗读课文，最好能配上合适的背景音乐。《古代英雄的石像》：分角色朗读课文，要表现出石像、石子各不相同的心理。2.复述活动。如：《花的话》：阅读课文，说说文章的大意。《皇帝的新装》：请同学们按照新装、做新装、穿新装、展新装的顺序，复述课文。《盘古开天辟地》：阅读课文，就混沌初开、天地成形和宇宙迈出万物的起源，说说文章是怎样展开想象的。3.概括活动。如：《白兔和月亮》《落难的王子》：反复朗读课文，再用概括的语言说出这两则寓言的寓意。《花的话》：阅读课文，说说文章的大意。《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》：阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。4.想象活动。如：《皇帝的新装》：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢?大家都展开想象，争取在班上讲一讲。《七颗钻石》：童话说："小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。"如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。《赫尔墨斯和雕像者》：给这篇寓言写一个续篇。《蚊子和狮子》：给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结尾。 |
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