《解决问题》教学设计 石首市绣林小学??刘娟 教学内容：人教版二年级上册 学情分析：本课是《义务教育教科书二年级上册》“100以内的加法和减
法(二)”中的内容例4，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。“求比一个数多几或少几的数是多少”的解决问题，是在学生已经
掌握了同样多、多些、少些等简单的比较两数大小的知识基础上进行的。本节课进一步学习根据加减法含义解决问题，也为今后学习“求比一个数少
(或多)几分之几的数是多少的应用题奠定了基础。?教学目标:? 1、经历观察、画图、分析、思考、解决问题的全过程,让学生熟悉解决问题
的一般步骤,在解决问题的过程中养成认真审题和细心检查的习惯。 2.用画图的方式理解求比一个数多(少)几的数的实际问题的数量关系，借
助直观图领悟解决问题的基本方法。 3、通过自主思考、合作交流等形式，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，渗透线段图的思
想。 教学重点：借助直观图掌握解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的数量关系和解题方法。 教学难点：用画图的方式理解数量关系。?
教学准备：多媒体课件、学习材料 教学过程： 一、激发兴趣，复习旧知 师：大家喜欢看西游记吗？今天呀，齐天大圣孙悟空和猪八戒比赛用法
术变身，想看吗？课件播放 孙悟空说我变（课件播放4个孙悟空）?猪八戒说我变（课件播放4个孙悟空） 师：谁变得多？（一样多）谁和谁同
样多？（孙悟空和猪八戒变得同样多）课件播放一一对应。 师：你表达的真清楚。瞧仔细了，再变，看看谁更厉害？课件出示7个孙悟空，1个猪
八戒。 生：孙悟空比猪八戒多变了3个。 师：你观察的真仔细。还可以怎么说？生：猪八戒比孙悟空少变3个。?师：如果老师用虚线隔开，是
不是就更清楚了。（课件显示同样多的部分和多3个。）左边的部分表示什么？右边的部分表示?师：刘老师还想考考你们，有信心接受挑战吗？?
师：这么有信心，真棒，请看屏幕，课件出示画一画 师：仔细思考，会画吗？请同学们拿出学习材料。请一个同学上来画。画完的同学用你的坐姿
告诉老师。嗯，坐得真端正。一起来看看，你是怎么画的？ 师：你们和他画的一样吗？真了不起。?二、动手操作，探究新知 师：刘老师就喜欢
咱们二(2)班的孩子，你们呀，不但学习认真，还特 别爱劳动。学校每月会进行卫生评比，一起来看看，二（2）班的红旗数。课件出示主题图
：全班大声地来读一读。 师：谁来说说你知道了什么？咱们可以把知道的条件圈起来，师在电脑上操作。要求的问题是什么？（生）咱们把问题画
上线，这样就更清楚了。 师：同学们能把知道的信息画一画吗？先画谁的？拿出学习材料开始吧！生画，指名学生展示。师：一起来看看，说说你
是怎么画的？?师：还有其他的画法吗？生：我觉得这样画比较麻烦。 师：真是个爱动脑筋的孩子，来把掌声送给他。老师板书，这样是不是简单
多了，要求的问题是（二班得了多少面红旗），二班的红旗数是由几部分组成的？看来画图能帮我们清楚地理解题目的信息。它真是我们的好帮手。
那要求二班的红旗数就是（把和一班同样多的12面与多的3面合起来），你会列算式吗？生：12=3=15（面）为什么要用加法？生：二班比
一班多3面，也就是比12多3.在12的基础上加3。 师：二班真的得了15面红旗吗？要想知道对不对，咱们还要检验，怎么检验？和你的同
桌说一说。 师：谁来说？15-12=3，二班确实比一班多得了3面。解答正确，我们就可以口答了。师板书，生齐读 师：二班的了多少面红
旗我们已经知道了，三班也想知道得了多少面红旗？一起来看看，齐读题目。师：你知道了什么？师圈?要求的问题是？师画 师：怎么把题目的信
息更加清楚的表示出来呢？生：画图，那就把我们的好帮手请出来吧。师：先说说，你准备怎么画？先画谁的？少的4面画不画。请大家在学习材料
上画一画吧。展示学生作品，师：你是怎么想的？和大家说一说。三班得了多少面红旗，应该用什么方法计算呢？（减法）。少的4面就是从12里
面拿走4面，谁来列式。?师：要想知道对不对，还需要检验？真不错，看来大家已经养成了检查的好习惯。生检验。解答正确就可以答了：板书，
生齐读?小结：同学们，刚才我们通过画一画，算一算的方法得到了二班、三班的红旗数，其实这就是我们今天要学习的新知识解决问题，求比一个
数多（或少）几的数。回忆一下，刚才我们在解决问题时是怎么做的？1先看知道了什么？可以把知道的信息圈起来，把要求的问题画横线。然后呢
：怎样解答？先画图，再列出算式，最后解答正确吗？还要检验。 三、拓展延伸，巩固练习?1、拍手游戏 师：真是一群会学习的孩子，连电脑
小博士都忍不住要给你们掌声了。为了奖励大家，刘老师和大家玩个游戏吧。想玩吗？仔细听，师拍3下，课件请你比我多拍3下，师拍7下，课件
请你比我少拍3下。师拍5下，课件请你比我拍得多，最少要拍几下？师拍3下，课件：请你比我拍得少，最多拍几下？ 师：同学们不仅会听，还
会思考，来把最热烈的掌声送给自己吧。?2、完成数学书上做一做 师：那接下来就用我们今天学习的知识来解决问题吧，课件出示做一做，自由
读题目，画图。画完了吗？很麻烦，鸭蛋25个，数据比较大，那如果是300个，1000个呢，一个一个画说会怎么样？浪费时间，麻烦。那我
们可以用线段图来表示，在后面的学习中，大家会经常用到。课件显示，这幅图简单吗？你会求鸡蛋的个数吗？生算。解答正确吗？鹅蛋呢？课件显
示。?生独立完成。?四、梳理总结 师：孩子们，今天学的开心吗？你学会了什么？看来同学们的收获还真不少，希望同学们能运用今天学习的知
识去解决生活中更多的问题，这节课就上到这，下课。?教学反思： ??本节课的知识是学生在学习了“求一个数比另一个数多（少）几”的基础
上，结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题。在教学中，我让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系，体会到
?“求比一个数多（或少）几的数”本质上仍是求两个数的和（或差）。 本节课的教学设计形式丰富多样，能根据低年级小朋友的年龄特征，本课
一开始我就课件播放学生非常喜欢的孙悟空和猪八戒用法术变身引出同样多，接着让学生挑战自己，让学生在电脑上操作完成画一画活动，非常自然
，激发了学生的学习兴趣，为学习新知作了很好的铺垫。 我认为本节课最大的亮点是利用课件做出线段图引入。如果在以后的解决问题里也能适当
、持续地进行线段图的教学，我想对于学生解决问题将会有很大的帮助。本节课我把解决问题的三个步骤：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？利
用课件进行了很好的呈现，让学生建立了解决问题的一般模型。在解决问题时，我先让学生读题，理解题意，利用多媒体直接在电脑上把知道的信息
圈出来，把要求的问题画上横线，清楚地帮助学生理解题意，接着用画图的方式把信息很好地呈现，学生在直观的图形中抽象题目的数量关系，最后
引导学生进行检验，很好地完成了解决问题的“三部曲”。在练习环节，我先设计了拍手游戏，再次激发了学生的学习热情，接着完成书上做一做，
引入线段图，让学生体会到线段图产生的必要性与合理性，经历从?“?图?”?到?“?线段图?”?的抽象过程，让线段图成为学生一种内在的
心理需求。?“比一个数多或少几”的数学问题的教学是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加分析就判断用加法计算，反之则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断，引导学生看图分析可以一目了然，学生对于题意的理解就十分到位。 电教媒体的适时使用帮助我更好的突破了重难点，激发了学生的学习兴趣，教学效果显著。?? |
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