海南区一小教学设计 科目数学年级四年级主备教师吴玲课题 公顷的认识备课时间2020、7、27讲课时间教材分析《义务教育教科书数学》（人教版
）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平
方厘米”，并能够进行简单的单位换算。由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取
学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。学情分析对四年级学生来说，公顷是个既熟悉又陌生的面积单
位。已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了
丰富的基本活动经验。教学目标1.认识和理解常用的土地面积单位公顷。2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的
认识，发展空间观念，提高应用意识。3.使学生在学习活动中体会数学与生活的联系，培养合作学习能力。4.感受数学与生活的联系，获得积极
的情感体验。教学难点感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算教学难点建立?1?公顷的表象。教学准备课件课时1课时第1
课时教师活动学生活动效果期待一、复习引入1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能说一说吗？相邻的两个面积单位之间
的进率是多少？2．填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是24（ ）。（2）1寸照片的面积大约是6（） 。（3）一间教室的面积大约
是50（ ）。（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。3．
揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平
方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷。二、探究新知（一）呈现生活素材，初
步感知公顷1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面
积44?公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，
你想了解什么？谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。（二）推算、想象，加深对公顷的认识1．唤起经验，认识公顷（1）认识1公顷
教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。11公顷=10000平
方米（2）探索公顷和平方米的关系提问：你能想象1公顷到底有多大吗？2．实践活动，形成表象。谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想
不想亲自感受一下?1?公顷的大小。（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。想一想：（ ）块这么大的正方
形，面积是1公顷。（2）算一算：1间教室的面积大约是50平方米，大约（ ）个教室的面积是1公顷。（3）说一说：哪些地方的面积大约是
1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。1．尝
试下列问题。7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160
米。这块菜地有多 少平方米？合多少公倾？简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，
或者直接把原来数的小数点向左移动四位。学生回答问题先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。观看图片学生：1公顷
的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？学生自由表达，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是
100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。学生练习教师巡视由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩
固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟
通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调
查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引
导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层
面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组
织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。课堂小结这节课我们一起认识了“公
顷”，你有哪些收获？学生作业教材36页第1、 2题。当堂检测 教材36页第3、 4、5题独立思考完成。板书设计认识公顷边长是100米的正方形，面积是1公顷。1公顷=10000平方米7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷教后反思 |
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