浅谈合作式学习的重要性小组合作学习是小学英语课堂教学中所倡导的有效学习方式之一，因为具有学生优势互补，增加语言实践机会，培养学生主动探求语言
的优点，在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的运用，也是伊宁市各校课题研究中最受欢迎的一项子课题。 在课题实施以来，我经常反思我的每
一堂英语课，既要符合小学英语新课程标准和素质教育的要求，还要适合学校和孩子的年龄特点，激发起每个孩子学习的兴趣，使学生感到轻松，愉
快。合作学习是非常重要的学习方式。以下就是我校实施课题的一点点小体会。 一、合作预习 一提到预习，也许有的教师认为对英语课是行不通
的，其实不然。教师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效），在预习中挖掘学生的潜能
，同时教给学生预习的方法和技巧。当然，不会读的单词、不认识的音标是他们中的的敌人，他们可以在组内交流甚至向他人求助（此时教师一定要
巡回指导，及时发现妙法，达到班内共享），这样他们才能学得扎实，记得牢固。 刚开始我的学生也无从下手，见效也不大，我就提供预习提纲，
同他们一起一步步地预习，久而久之，学生就感到了预习的时效性。一是可减少课上花在单词教学上的时间：二是学生掌握了英语的自学方法，尤其
是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律认读单词，再加上联想记忆，使学过的知识反复出现，达到了温故而知新的效果。
如在预习baseball 时，很多组内的同学都想到base + ball 去记忆，然后扩展到 play baseball ?foo
tball?basketball 等，甚至想到了pineapple, apple是比较熟悉的，由nine联想pine,这样记忆就比
较快。三是让学生对即将学到的新知识做到心中有数，教师对重点突破有所侧重，不该讲的绝不浪费时间，一切放手给学生。一个人的力量太小，可
是集体的力量却是无法估计的。学生四人一组互相之间取长补短，争取表现自己的才能，达到了预期的效果。 二、合作评价 “不求人人成功，但
求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于教师的提问也似懂非懂，日积月
累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我在用小组合作学习的同时让合作评价贯穿于课堂。为了培养学生的合作意识，督促学生提
高预习质量，及时得到反馈信息，我采用检查和评价齐头并进的方法。一是培养好得力助手，让他们检查，发挥他们的带头作用。二是教师抽查或在
研讨课上检查预习效果，并把检查情况及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步，潜能及不足，从评价中认识自我。
这样，在小组活动中，学生间就会互相帮助，互相促进，优秀生想尽各种办法去补导基础差的同学，从多方面教给他们学习技巧和记忆单词的方法等
，争取给他们组得高分，久而久之他就能成为优秀生 三、合作操练 英语是一门语言，学习语言的目的是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够
的，为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。因此我们设计了小组合作听写，每天听写教师规定的10个单词，小组竞赛看哪一
组听写成绩最高就给优胜组奖励一朵小红花，这样学生积极性较高，听写效果较好。我往往让他们课后合作操练对话，学生很投入表演各种角色，相
信孩子的潜能，一定会收到意想不到的效果。 四、合作复习 由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生复习时也要合作，并且提出了复习
单词，对话可采取的合作方法。 1.复习单词 一是采用开火车式或接龙游戏：一人说出一个单词后，后面的快速说出另一个单词的首字母与其尾
字母相同的单词。为给组内拿高分，很多组都把学过的甚至回家搜集到的单词，摘抄在小本子上。二是让学生进行抢答：一人说词义，另外几人抢说
单词的拼写，同时用本单词造句。 2.复习对话和课文 四人一组为佳，一是分角色读对话，但要确定听众，便于纠正读得不好或读错的地方，同
时也锻炼了孩子的听力。二是让每小组中基础差的学生说出本单元的重点单词和短语或语句，其他学生补充。三是口头提问，以求全面掌握 当然，
合作复习的方式还有很多。只要学生提出好的办法，我就会在班级里推广，这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。 经过一段时间的摸索，在课
堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听、说、读、写的能力也大大提高，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的课堂教学充满了生机和灵气。 |
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