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“少成若天性，习惯成自然。”这是孔子对从小养成习惯的重要性所作的解释。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。 我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。 我们在教育教学实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行习惯养成教育。 一、培养小学生课前预习的习惯 多年的语文教学实践表明,预习是语文教学不可缺少的重要环节,是学习新知识的前奏,是学生独立学习的过程。 一年级第一学期拼音一学完，我就给家长发了打印好的预习要求，并请家长把预习要求贴在孩子语文书第一页。我每天利用一节自习课指导孩子按预习要求预习新课。带着学生预习了四个单元的课文后，大部分孩子就能按照预习要求预习后面的课文。 一二年级时预习要求包括以下六项内容： 1.把课文拼读三遍，语句读顺，做到不丢字、不多字。 2.圈出会认字，拼读五遍。 3、用“—”画出会写字组成的词，认读五遍。 4.会写字口头组词（组得越多越好）。 5.试着标出自然段和句子。 6.想想课文主要写了谁？在做什么？（第二学期开始用） 以上的六项预习要求从熟读课文、识记生字、组词、扩词、了解课文的大概内容五个方面进行了训练。一年级学生能够做到这些就可以了，以后随着年级的升高再逐渐提高预习要求的难度。 五六年级的预习要求就增加到八项，难度由认字组词过渡到理解词语、大概理解课文。 1.课文读三至五遍，家长签字； 2.用“——”画出新词，读会，并解释自己读不懂的词语； 3.标出自然段，试着概括段意； 4.给文中加中括号的多音字组词； 5.在生字条上下方写出会写字的大写字母，部首，除部首以外的笔画数； 6.找出会写字的形近字（同音字）； 7.思考课后的问题； 8.写一写，读了课文知道了什么。 预习有两个环节，一个是家中预习，另一个是在校利用早读时间集体预习。家中预习以完成家庭作业的形式进行。 一个学期训练下来，我班大部分学生都能按预习要求去预习新课，而且每学期开学初的家庭作业都以预习为主，争取在开学两个月内学生能把新的教科书读过一遍。 这样，学生就能对本学期的学习任务提前做到心中有数，在平时上网，课外阅读和社会实践中就会对与课本相关联的知识点留意。家中预习主要目的是要求学生提前对课文有个全面的了解。而在校集体预习主要是达到熟读，帮助学困生和家长不管的孩子读熟课文。 每个语文早自习，领读员组织大家一起预习。有两种组织形式，一种是全班一起进行，另一种是四人小组进行。对于难读的课文，先由领读员教读，然后四个组轮读，最后全班齐读。 对于较简单的课文，可以出示读文要求，四人小组合作读。一是小老师教读；二是四人开火车读书；三是齐读；四是说说每段话写了什么。 总之，通过不同形式的预习，学生基本上掌握了课文中的生字、词语，能够把课文读正确，读通顺，读流利，而且初步了解了课文的大概内容，为学习新课扫清了障碍。 《小学语文课程标准》中强调：“学生是学习的主人，语文教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯。”对于学生来说预习是自主学习的起始阶段，培养学生的预习习惯就是在引导学生自主学习。 在教学实践中，我发现有百分之八十的孩子经过预习基本读会了课文，一年级时还有些孩子让家长提前教会了查字典，每天都兴致勃勃地比赛谁组的词多。由于现行教材的识字量特别大，仅靠课堂的时间是无法达到教学的最佳效果，所以预习让孩子们自己初步学习了课文和字词。 让课堂教学成为学生检查、提高的过程。俗话说“磨刀不误砍柴功”，只有学生有了主动学习的愿望，学生能动起来，教学的效率才能提高。 二、培养小学生专心倾听的习惯 大班额，学生注意力不够集中，影响了课堂教学效果。要想打造高效课堂，必须在倾听上下功夫。 1.调动发言积极性，发言纸条动力大。我用卡纸打印了一些上面印有“发言最积极”的小纸条，要求学生上课认真听，积极举手发言，每节课发言两次奖一张小纸条，每周累计五张的奖一分，把分数记在班级的评比栏。自从发小纸条，班里百分之九十以上的学生都能举手发言。以前从不发言的孩子，也慢慢举起了手。 2.给每位孩子都创造发言的机会。认读字，词，读课文这些简单的内容，机会让给学困生。一些整理，归纳，总结，想象，体会、感悟类的发言，机会留给中等生和反应快，能力强的孩子。尽量引导学生大段表述，互相补充，更要鼓励学生发表不同意见和质疑。 3.对于一个话题的发言，要及时引导学生补充、归纳、总结。不但能培养学生的倾听能力，而且能培养学生的归纳总结能力，进一步提高学生的阅读概括能力。 4.给学生提供辩论机会,激发学生兴趣。 例如学习26课《天窗》，当分大段时，有一位同学站了起来，说：“第一大段是1-3自然段，第二大段是4-6自然段，第三大段是7-9自然段。”他刚刚坐下来，沈博文站起来说：“老师，我不同意他的观点。我认为第二大段是4-7自然段，因为第5自然段是解释第4自然段最后一句话的，而第7自然段是解释第6自然段的。” 杨思朔站了起来说：“第二大段明明是4-6自然段，请大家看第4自然段第6自然段的最后一句话'小小的天窗是你唯一的慰藉’这句话最后出现在第6自然段里，这就告诉我们第7自然段与第4、5、6自然段是没关系的。”接着武凯睿等同学都支持杨思朔的观点。 刘颖不服，大声说：“我不同意杨思朔的说法。我支持沈博文的观点。我有三个理由说服大家。第一个理由是请大家看第4自然段的最后一句话'小小的天窗是你唯一的慰藉’，第五自然段解释了这句话；第二个理由是请大家看第6自然段的最后一句话，它是和第4自然段的最后一句话是一样的，当然第七自然段是解释第六自然段的；第三个理由是请大家看第8自然段第一句话'这小小一方的空白是神奇的’这里已经没有提到'慰藉’”了。同学们听了刘颖的发言都心服口服。 听着孩子们的辩论，我特别欣慰。因为：第一，孩子们敢于发表自己的意见；第二，敢于坚持自己的意见，非常有主见；第三，他们能抓住课文中的关键词句说理，辫倒对方。 课堂上这样的辩论有很多次，虽然耽误了进度，但辩论不仅激发了学生听的专注度，培养了阅读能力，锻炼了学生的口才，还树立了学生的自信心。 5.评价中培养学生的倾听能力，学会审美，学会学习，学会做人。(1)对平时课堂发言的评价。(2)结合教材内容和主题班队会，举行“故事会”、“朗读，背诵比赛”、“演讲比赛”、“读书交流”等活动，要求学生认真倾听，大胆评价。 三 、培养小学生及时整理知识点的习惯 每学完一个单元，引导学生按照“双音节词语”、“多音字组词”、“形近字组词”、“带有'的’和'地’”的短语、“四字词”、“单元内容回顾”这七块内容进行整理复习。 “单元内容回顾”是每学完一个单元,结合单元主题和单元要求,指导学生对本单元课文进行梳理,归纳,做好单元回顾。 例如学完第一组课文,学生这样整理:“学习了《小麻雀》一课,我认识了一位关爱孩子,不厌其烦,不畏牺牲保护孩子的麻雀妈妈;还认识了幼稚,好奇,不听劝告,自作聪明,固执,勇敢,坚强,敢于实践、敢于锻炼的小麻雀普季克。 这项训练,帮助学生进一步理解课文,积累词句,及时进行小练笔,而且教会了学生归纳整理的学方法。 好习惯益终身。从小培养小学生养成良好的语文学习习惯，会让学生喜欢语文、会学习语文，从而从小学会学习，促进学生在语文学习中获取知识、培养能力、拥有自信，不断进步成长。 |
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