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教育事业的发展需要教师成为研究者，教师的专业发展要求教师成为研究者。 教师成为研究者，就是要让研究与实践合一成为教师教育工作的一种生活方式。在这样的生活中，生成教师的生活和生命的意义，生成学生生活和生命和意义。这样的教育生活将是一种智慧的生活，能提升生命的境界。 教师要成为研究者，就是要求教师要以研究者的态度和方式进入教育教学裎之中去，让研究与自己的日常教育教学活动有机融合，让研究成为教育活动的一部分，成为教师生活的一部分。 教师要成为研究者，就是要求教师从哲学的层面和教育学的层面，对教育教学的每一环节、对每一堂课、对每一个概念、每一道题目进行反思，探寻其意义，寻找行为改进和完善的可能性。对于教师而言，教育研究与教育实践应当是直接合一的。 成为研究者的教师应当具有以下一些特征： （1）工作中的探究意识和态度，把问题意识和研究意识有机地融合到教育教学的实践过程之中。 （2）实践中的理论引领和自觉，能自觉地把理论运用于指导自己的实践，并在实践中丰富和完善理论，让抽象的理论具体化。对于教师来说，行动是理论的结果，理论本身就是实践的过程。 （3）研究能力和教育智慧的提升，形成敏感和探索的习惯，形成反思和不断改进的习惯，保持教育教学行为的持续创新能力。
教师要在自己的工作中从事教育研究，必须明确研究什么，为什么研究，怎么研究这三个基本的问题。 根据我的经验，这三个问题的基本答案是： 一、研究什么？就是研究自己的教育教学实践。即研究自己的每一天工作，研究自己的每一堂课，研究自己的每一次思考和收获 二、为什么研究？就是要为了改进自己的实践而进行研究。通过研究改进和完善自己的教育教学行为，提高自己的教育教学行为行为的有效性，促进学生更好的发展 三、怎么研究？就是要坚持“反思实践＋行为改进”的实践路径和基于这个操作的不断循环，这是最佳的研究方法。用理论的眼光去审视自己的实践，在实践的反思和改进的实践中不断提升自己对教育教学的认识水平。
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