七年级语文说课稿七年级语文说课稿「篇一」说教材：文本教育价值的发掘人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反
映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精
神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标—
—练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：
注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容
；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生
每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相
关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结
合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《
昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养
学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。说教法和学法：文本资源的开发和利用根据本文的内容和表达的特点，本文的
教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可
以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与
传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在
使用中的关键词。学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，
懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还
可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追
踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，
引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有
趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用
赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获
得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。说教学程序：教学思路扫描本文很容易引起学生的阅读兴趣
，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教
会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学
习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯
。创新板块设计：1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级
学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快
乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合
作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作
是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫
在课外。7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边
积累边运用的学习习惯。8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语
连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄
积累笔记。9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。10、教学反思：充分发挥师生双方在课堂教学中的主动
性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学
生共同学习的主阵地。一说：教学设计的更新《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空
间；教学前研究调查该年龄段学生的兴趣、爱好及个性特征并据此设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以使用；教学
设计着重培养学生的各种能力：口语表达、写作、音乐欣赏甚至表演能力等等。二说：课改理念的贯穿学生在课堂上处于绝对的主体地位，所有环节
都有学生积极主动的创造性的参与，并在[情景再现]环节中担任了“主持人”的角色；教师在课堂教学中基本处于主导地位，在[情景再现]环节
中甚至可以把主导暂时交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。三说：教材重难点的选择和处理本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是—
—⑴【课文导读】；⑵【课文简析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展练习】。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。学习随
着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）从教材内容分析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水
罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身
心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。培养学生自主
、合作、探究的学习方法（重点）从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过[妙想天开]想象作文片段练习、[情景再现
]课本剧在教师的简单点拨下即排即演、[课文分析]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。培养学生阅读理解分析概括以及想象、
联想的能力（难点）从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概
括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动[贯穿于
课文分析、拓展练习等环节]时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。四说：实际教学的收效实际教学的收效在教学活动中就可以
彰显，具体表现在：每个环节都体现了学生参与面广，参与积极主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式；除了【课文简析】外，学生还在教师
的点拨下通过【拓展练习】中的[奇思巧解][情景再现]两个环节表现出对课文理解准确到位以及学生情感态度价值观的正确形成；学生在【拓展
练习】中的[妙想天开]环节不但能充分发挥学生想象，锻炼写作能力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致
。七年级语文说课稿「篇二」一、教材分析《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是
抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。《在山的那边》是当
代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说
，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注
意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学
生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的
生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理
想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。三、教学目标及重难点分析根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标
：（一）知识与能力1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些知识，如
象征手法，比喻的修辞方法。（二）过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感
和语言的感悟。3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。（三）情感态度和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗
，到达理想境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和
主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：教学重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象
征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效
果，因此采用如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、
朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为
教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。“同
学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩
子的内心感悟和成长历程。”1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行（1） 教师
配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。（2） 配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使
学生对山、海有初步印象。3、感受“山”“海”之形（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生
做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生
在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，思考问题（1）、“我”小时候为什么想见山
那边的海？见到了吗？（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海
的经历给你怎样的启示？这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主
旨。1、拓展延伸，感悟大海以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，
也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合
课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体
会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。板书设计：在
山的那边王家新群山 比喻海 比喻爬山 比喻象征手法重重困难 理想境界 艰苦奋斗七年级语文说课稿「篇三」我说的课文是《种一片太阳花》
，我计划安排两个课时教学本课。第一课时主要让学生明白本单元重点，熟悉课文。下面我就第二课时的教学分教材理解、教法的选择、学法的指导
、教学程序设计及板书来谈谈自己的看法。一、说教材：《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、
事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代原因，或解说、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写能力。本单元的设置，不仅是前几个
单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。全文
公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验
和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，
所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：（1
）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。（3）感受作者对太阳花
的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。二、说教法：为有效地完成教学任务，突出重点、突破
难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方
法为：1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。2、朗读法：语文教学应以语感
培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启
迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产
生相关联想。三、说学法：教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习
，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考――讨论――解疑――拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生
讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。四、教学程序设计：我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好
教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：（一）设置情境，激起兴趣：心
理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是
最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特
的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。（二）读课文，挖掘太阳花的美心理学认为：强烈的目标意识
是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，
这样就避免了盲目性，使其专注阅读。在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机
的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，
激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。（三）深入研究，花美的原因太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分
，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。（四）听课文录音，谈花的启示文章的第四部分
点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那
你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自
由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定
，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。（五）课堂小结，拓展训练为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概
括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时，教师适当补充，正是因为太阳花
有丰富的内在美，所以作者非常喜爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。● 融情入诗：当把（银粒儿）一般的种子撒向泥土我们就开始了（
期待）心 有些（焦躁）我们正（莫衷一是）呢你却摇晃着（娇嫩）的身躯和我们说：hello my dear你长得多（美）呀你把（缤纷）
的季节 画在了我们的眼前有谁 能逃得了这份美的（诱惑）于是 我们的春天不再（单调）夏天不再（炎热）难怪 我们已深情的决定――（来年
春暖时分，再种一片太阳花）请学生从文中找出相应的词填写，这样，既学以致用，由课内向课外延伸，又能培养学生的概括能力，落实了课程标准
中“培养学生广泛的阅读兴趣”的要求，同时巩固学生本节课所学的知识。一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章
虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1
．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎
么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分
比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度
，对待人生际遇。2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗
读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。3．这是初中首次出现的寓言
文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文
体特点，易于开展寓言的写作训练。二、教学目标与教学重点根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1．了解寓言的文体特点和写作
方法。2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。3．继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。4．正确地把握人生态度
，对待人生际遇。教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点三、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特
殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因
此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读
，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行
充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展
开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及
写法。我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动
脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。四、学法的指导和学习习惯的培养对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤
为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点：1、用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。2、学
习使用圈点批注的方法。3、加强语言的积累、感悟和运用。4、培养自主、合作、探究的学习习惯。5、根据间接经验学习感悟人生。五、教学过
程设计本课教学时数拟为一课时教学过程：1、导入：联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，
导入本课的学习。2、揭示目标3．目标的实现：①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意②分
角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点；③学生四人小组讨论，就文
章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3及重点；④根据幻灯片出示的图片发挥想象
，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内
容。七年级语文说课稿「篇四」一、教材分析《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们
展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。《春》是
一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发
，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得
到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课
文的学习，有很大的作用。二、教学目标知识与能力目标：1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明
生动的语言，描绘春天美景。3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方
法目标：1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。2、采用启发式，讨论式教学，培养学生
自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标：1、培养学生观察自然、感悟自然的能力；2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感
。教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法；难点：读出感情，用声音来
塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课
前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好）三：教学方法：1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读
视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）2、朗读
教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上
口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、
流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、示范分析、师生合作探究，讨论教学
法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描
绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“
春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。4
、学法指导：主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通后
本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。四、学情分析1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言
口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引
导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读
量和口语交际环节，重视培养语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去
读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，
体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。3、重视互动合作
。《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有
自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论
的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六：媒体设计：本文是篇美文，可向
学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面七、教学
过程（一）激情导入：一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱（女）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；（男）让大家看不到失败，叫成功永远在。（
女）让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬；（男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。（男）让欢喜代替了哀愁啊，微笑不会再害羞；（女）让时
光懂得去倒流，叫青春不开溜；（男）让贫穷开始去逃亡啊，快乐健康留四方；（女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。（合）让我们敲希望的钟
啊，多少祈祷在心中；让大家看不到失败，叫成功永远在。（合）让大家看不到失败，叫成功永远在。引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引
导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，作者）？（二）整体感
知：1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼
睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描
绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。3、比赛朗读：选出自己喜欢的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热情，用
声音感知美）（以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的
感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。（三）深入理解课文内容1、学生再读课文，
再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能
言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教
师作示范如：山――朗润，水――涨，太阳――红，小草――钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组
互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞）（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图
画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢――――――――――句，因为―它写出春天的中______
景物，用____修辞，（或是从__感官____角度来）表达_________情。___________我用______语速，语气语
调来读，，2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美、情感美。中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。
文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相关的语句。（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来仔细
品读美文，引导学生，学会写作技巧。比如用什么修辞，）（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨
起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春
天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未
来，看到希望。春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比如：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡[内容来于Y―Y_课―件_园]的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。春天又是一位健壮的青年。这是力量的美，（1）一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。（2）一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。（3）一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！（4）一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）（5）开满了花赶趟，（6）舒活筋骨，而这三个比喻，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。（四）教师小节，体验与反思：让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。（五）作业。感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。（六）春朱自清迎盼望着春绘草、花、风、雨、人颂娃娃、姑娘、青年板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。 |
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