三年级语文《掌声》说课稿三年级语文《掌声》说课稿「篇一」1、说教材：《饭钱》是上海市二期课改小学语文新教材第一学期第六单元的第一篇课文。课文
是一则民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。文章内容有趣，语言浅显，幽默。从结构上看，
可以分为两个部分：第一部分从第1至第4节，写一个穷人请阿凡提帮忙；其余为第二部分，写阿凡提帮穷人“算”清了帐。2、说学情：学生进入
三年级的学习已经过半，学习生字的能力在不断地完善，对于语言浅显的文章能一读就懂。在阅读上所面临的困难是如何理解文中关键词语的意思，
也就是方法不够多样，往往会脱离实际的语言环境，为解释而解释。良好、严谨的阅读习惯的培养，对于三年级学生来说显得意义尤为重要，是学生
阅读方法更加完善的关键期。3、说教学目标：由于本文语言浅显，我在设计这篇文章的目标时，从小处着手，以品词为抓手，以读句为训练落实点
展开阅读教学。做到词不离文，文不离句。当词句烂熟于心时，文章的道自然而现。所以我设计了如下三条目标：认识本课6个生字“恳、荣、判、
陪、迫、帐”。能用不同的方法理解词语“迫不及待、大摇大摆、恳求”。正确、流利地朗读课文，尝试读出人物的语气。了解阿凡提帮助穷人战胜
巴依的故事。体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。4、说教学设计：《饭钱》是一则民间故事，文章内容有趣，语言浅显，幽默。它是第六单元
的打头篇，结合第六单元的一个重要的训练目标：总结学过的理解词语的方法，在阅读时遇到不理解的词语，直到选择合适的办法去解决。我认为本
课的重点和难点是（1）能在语言环境中，用合适的方法理解词语的意思。（2）能在读正确、流利朗读课文的基础上，读出人物的语气。我设计了
如下几个教学环节：一、谈话揭题，激发兴趣：阿凡提是家喻户晓的聪明人，出示阿凡提骑着毛驴的经典形象结合老师的讲解，学生不费吹灰之力便
能猜到。出示阿凡提的名言，学生通过对句子的朗读，体会到阿凡提的善，结合学生已知的阿凡提的智，出示课题，激发了学生学习的兴趣。二、初
探课文，了解人物特点。在初读课文时，给予学生明确的要求（1）读准生字的读音，能准确朗读课文。（2）读了课文后，说说你对这三个人物的
印象。在处理生字教学时，有别于低年级，做到有侧重，重点比较“陪”和“倍”以及多音字“卡”。（3）、出示了一个填空题来理清文章的脉络
。三、细品文本，体会人物性格。细品文本这一环节的设计，主要遵循以读为本的原则。以课文中的关键语句为抓手，进行变序教学。以关键语句中
关键词语的理解为基础，指导学生读出人物说话时的语气。文本看似碎成支离破碎的句子，实则不离整体，只有学生有了对文本整体的把握，才能找
到具体句子来体会人物性格。确定了重点才能突出重点，才能收到“以少胜多”的效果。在得出了三个人物的印象后，在初读时重点抓穷人的“弱”
，找到有关句子后，在抓住关键词语“恳求”体会到穷人的“弱”，进而体会当时穷人走投无路的处境，从而在朗读中指导学生读出自己的`感受。
同时用找近义词的方法理解“恳求”。然后换词读句子，加深对“恳求”的理解。阿凡提的“善”和“智”主要体现在这几句句子：“帮助人是光荣
的事情，也是快乐的事情，你说吧。”阿凡提爽快地答应了。“行，行！”阿凡提一口答应下来，就陪着穷人去见卡子。（这两句都是阿凡提“善”
的表现）通过多种形式的朗读，来感悟阿凡提的善良。阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听见钱袋里响亮
的声音吗？在学生圈出动词后，让学生上台演一演，形象地展现了阿凡提付饭钱的过程，促使孩子们熟读课文，品味、积累、运用课文中的语言，用
心体会人物特点。“好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。”阿凡提说完，拉着穷人的手大摇大摆地走了。（用作动作来
理解“大摇大摆”，并且说说为什么会大摇大摆？体会惩治恶人后的开心的心情。第二课时内容：卡子的“恶”和巴依的“贪”主要集中在：卡子一
看见穷人就迫不及待地叫起来：“你吃了巴依饭菜的香味，怎么敢不付钱？快把钱付给巴依！”（用查字典的方法理解“迫不及待”，指导读出人物
的语气。）“什么？啊，听到了，听到了！”巴依说。（思考：巴依为何如此得意呢？）而语言实践：从卡子那里出来后，穷人_________
_地对阿凡提说：“_________________________。”则是帮助解决阿凡提是怎样把帐结清的这个关键问题。四、总结全
文，拓展提高。在课文最后再次出现阿凡提的名言，既做到了首尾呼应，又能很好地总结全文。让学生续编故事，提高学习积极性，做到学以致用。
在课文最后再次出现阿凡提的名言，既做到了首尾呼应，又能很好地总结全文。让学生续编故事，提高学习积极性，做到学以致用。三年级语文《掌
声》说课稿「篇二」教学目标:1.学会读写本课生字词。2.有感情地朗读课文.3.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。4.从水罐的
一次次变化中体会爱心的神奇力量。教学重点:了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。教学难点:体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。教学课时
： 2课时第一课时教学要点:初读课文，了解课文主要内容。一、谈话导入<同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没
有)师说:" 《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今
天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.板书: 七颗钻石二、初读课文认读本课生字新词,初步感知
课文内容.<自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.<认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)<水井干涸干枯干渴而死
<很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴死.<(学生读后老师说:"
今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.")<绊倒递给一瞬间水罐<就在这一瞬间,水罐又从银的变
成了金的.<接着一股清澈<这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.再读课文,在读准字音的基础
上把句子读通顺,读流利.三、朗读课文了解课文内容.默读课文思考:课文写了一件什么事，默读后按提示说一说:这篇课文写的是:谁干什么,
结果怎么样的一件事.这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.<(如果再加上
"大旱之年,"更好)。小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文想一想.<指导学生深入学习课文第三自然段.1、
请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么？2、当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现出喜出望外想喝个够决定留给妈妈
)说说"喜出望外"什么意思。小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你从
中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解. (有孝心)板书:孝心，师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装
满了清亮新鲜的水.4、指导生字的记忆和书写<(一)学习生字<一学生出示卡片:"绊","递"指名读字音<出示在黑板上进行比较,"绊,
递"念"半,弟"的音<得出结论:"绊,递"的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.四、作业 :1. 有感情地朗读课文2. 背诵课文1自
然段3. 板书设计 : 孝心<美好 七颗钻石 心灵<爱心第二课时教学要点：读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉
献的情感。一、自读课文提出小组合作学习要求1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。2.个人默读，画出你认为神奇的地方，
并想一想为什么。3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。二．全班交流1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读
流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）2.小组汇报课文中神奇
的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱
的力量，如：a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水
，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉
下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。（教师板书：孝心感天）b.“她以为，水一定都洒了，
但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小
姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还
是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴
的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感
动了上天，才有神奇的事发生。（教师板书：爱心如银）d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇
极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。
（教师板书：母爱似金）e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，
升到了天上，变成了七颗星星。”水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点
，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获
得了水，还拥有了七颗星星。（教师板书：爱心感动天地）三．有感情朗读1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。2.我们来进行神奇故事接
龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的.段落。板书：装满水 （孝心感天）没有洒（旱灾水罐） 银 （爱心如银）金（七颗钻石
一股水流 ）作业：读《七色花》三年级语文《掌声》说课稿「篇三」一、教材简说这篇课文是俄国作家列夫?托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上
发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌
出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社
会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。二、设计意图读
了课文，最初的认识是爱贯穿了始终！但总觉得认识不够深入，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！１、复
习导入──提出研学思路：一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题：⑴这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又
发生了哪些变化呢？（出示一只水罐）⑵真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？这些问题，意在激起学生的探究
欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是普通的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中：是呀，
水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐
子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小朋友认真读读课文第２自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。２、引领体悟──爱是变化的力量
：对妈妈的爱，对小动物的爱，对陌生人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断变化着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。变化是一次一次
地在升级，怎样让学生能深入地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“
夜里”“哪儿”“喜出望外”等词语来展开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。最后通过朗读体
会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学
生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学
生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七
颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地
一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可
以让学生想象，如果没有“爱心”，世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关
于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。３、延伸阅读──爱是真实的奇迹：虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的
，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作
者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：⑴为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？（让爱的光芒照亮世界的每个角
落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，充满希望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。由爱而
生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星）⑵读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？让学生结合实际谈生活中感人
的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。所有这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最后
，就完成一颗“红红的爱心”。三年级语文《掌声》说课稿「篇四」一、说教材。《望天门山》这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。头
两句描写山川气势。"天门中断楚江开，碧水东流至此回。"第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌
而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对
而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画
。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个
难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且"欣赏意境"的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗
中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也
是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》是《古诗三首》这课中的第一首诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养
能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。二、说教学目标。1.知识与能力：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识文中生字
；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想
感情；培养学生丰富的想象力和语言表达能力；能有感情地朗读和背诵全诗。2.过程与方法：独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力
和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。3.情感态度与价值观：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水
的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。三、教学过程。第一步：谈话激趣，导入新课。1．让学生自由诵读已学过的古诗
，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2．简介作者李白 (著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。第二步
：明确目标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是
第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能
独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的-、二两句中关键词多，学生理
解起来难度较大，估计一般的班级能在"尝试"中学懂的人不多，所以第三步要采用"扶放"结合的教学方法，针对"尝试"学习所反映出来的疑难
问题对学生进行"解字词，明诗意"的指导。1."扶"学生学习第一句。先运用不同手段突破"断、开、回、出、来"这几个难懂词的意思。注：
"断、开、回、出、来"联系实际，展开想象"法，指导学生串讲句意。最后总结学习方法："先解字词，再串句意。" 通过对文学作品的阅读，
使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。 从这首词中我们可以学些什么呢？这样"扶"
着学生，其目的是为了在"方法"上教学生"如何学"。2."半扶半放"引导学生学习第二句。先指导学生看教学图，启发想象。 再让学生试着
自己串讲句意，教师点拨纠正。3."放手"让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握
了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4.让学生串讲全诗意思，
进一步加深理解。第四步：品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的
关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1．"紧扣词句"。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提
供"像、简直"等词帮助学生描述。)2．"想象画面法"。提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了
词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让
学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来朗朗上口，学生-般都能进行正确
地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生"读得美"，且"美读得其法"呢？我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。(读
读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2．学生汇报，教师归纳，教给方法： 读出节奏感，分辨重音区别语调划分节奏3．改变形式，反复诵
读。(范读-→齐读-→个别读-→小组读-→扮演角色读)第六步：总结方法，布置作业。这堂课的设计，突出"词义句意理解"和"意境欣赏"
这两个训练点，以"学法指导"为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中"讲
词意-→记内容-→背中心"这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。一、说指导思想与理论依据：《语文课标》中指
出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文是义务教育中的一门重要的
基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的人文性，二者是辩证统一的。课程标准对语文教学任务的规定，概括地说就是一句话：致力于学生语文素
养的形成与发展。二、说教材：《谁该得第一》这篇课文是北京版课改实验教材小学语文第五册第五单元中的略读课文。本单元要是学生懂得孝敬父
母，关爱别人，自觉遵守法规。培养学生联系上下文和生活实际理解词句的阅读能力。同时指导学生识字写字，培养识字能力，进行朗读训练及综合
实践活动。本课是一篇略读课文，精读课文中提到的指导思想、教学理念和教学建议同样适用于略读课文。三、说学情：经过两年的语文学习，大多
数学生具备了一定的独立识字的能力和朗读能力；能够边读边思考，针对课文中不理解的问题提出有价值的问题；能够联系上下文、生活实际和看注
释、查字典理解词句的意思；能了解课文内容，结合有关内容进行大胆的想象；能体会文章的思想感情，初步感受作品中语言的优美和生动，关心作
品中人物的命运和喜怒哀乐，懂的关心他人。四、说教学目标：1、认读4个字。2、分角色朗读课文。3、在评画讨论的过程中，感受画中的丰富
想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。说教
学重点：在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。说教学难点：想象画的内容
，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价。五、说教学过程：1、针对课题提问题，导入本课。2、朗读课文，初步了解课文内容，扫清学习障碍。3、运用多种形式读课文理解课文内容。根据自学提示边读边画批，小组、班内交流理解课文内容，读中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵熏陶。4、演一演说一说，加强语言积累渗透人文关怀。带学生进入角色表演，激发学生学习语文的兴趣、在情感上受到更深的触动、感受画中的丰富想像力。参与绘画比赛，在说“画”中积累和运用语言，培养学生的想像力渗透人文关怀。六、说特色：1、培养学生审题、质疑的能力。学生从质疑题目入手，针对文中不理解的问题提出有价值的问题，之后根据学习提示边读边思考，分层逐个地解决问题。2、重视朗读默读，注重语感和想象力的培养。本节课采取了多种形式读课文，真正做到了读中感知课文内容；读中感悟画中的丰富想像力；读中培养语感，读出学生的关爱之情老师的高兴心情；读中受到情感的熏陶，感受体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵熏陶。3、利用填空、说一说，演一演等多种形式加强语言的积累和运用。本课抓住课文中句式让学生说一说，带学生进入角色演一演，这样培养学生丰富的想像力、良好的语言表达能力，渗透人文关怀，为写话打下了基础。总之，本设计紧紧围绕课标，以读贯穿全文，做到读中感知；读中感悟；读中培养语感，读中受到情感的熏陶，并将自学能力，运用语言文字的能力，想象能力的培养有机地结合在一起。 |
|
