浅谈学科思维导图在小学汉语教学中的应用葛根庙中心小学其乐木格【内容摘要】：学科思维导图作为一种图形思维工具，运用于汉语教学中的预习、理解、拓
展、单元整合、习作及活动安排中，为提高汉语教学效率起到事半功倍的作用。【关键词】：思维导图 学科思维导图 汉语教学 运用一、思维导
图与学科思维导图思维导图也被称作心智图。是英国学者托尼·博赞在 20世纪70年代初期所提出的一种组织性思维工具。现在广泛运用于社会
各种领域中。相对于传统的教学模式，思维导图的优势十分明显，是种发散性思维的表达，有利于思考、探索和联想。思维导图的核心就是把形象思
维与抽象思维很好地结合起来,将你的思维痕迹用图面和线条形成发散性的结构。学科思维导图的概念是由华东师范大学现代教育研究所特聘研究员
、思维可视化教学实验中心主任，刘濯源首先提出，它是广泛应用于“思维可视化教学体系”中的教学思维工具。学科思维导图就是以思维导图技术
为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合中小学各学科，思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效
学习工具。学科思维导图非常强调概念之间的逻辑关系，因此要绘制出高品质的学科思维导图必须从逻辑思维训练入手，然后再结合各学科的知识结
构及发展规律进行训练，如果想要运用学科思维导图来快速提高成绩，还要把考试规律及解题策略等融入学科思维导图。我利用学科思维导图的优势
，把它运用于汉语教学中。虽然使用的时间不长，但还是欣喜地发现它更利于学生主动思维的发展，突破了学生思维定势，大大提高了课堂的效率。
二、学科思维导图在小学汉语预习中的应用《民族中小学汉语课程标准解读》明确提出：注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自
主学习环境。而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生根据教师布置的预习目标，采取自学的方式自学教材，查阅资料等，把握预习内容的知识
点 ，形成对课文的基本认识。 教师布置的预习目标，一定要细化，让学生明确预习的内容和到什么样的预期效果。教师指导学生利用思维导图的
方式预习。其内容有：1.自学生字（音、形、义）并找出其形近字注音组词、从文中找出多音字注音组词；2.自学词语（联系上下文、结合课下
注解、蒙汉对译）、用词造句；3.积累好句（自己喜欢的句子）写出喜欢的原因；4.课文质疑（课题质疑或课文内容方面）。学生用思维导图发
散性做出个性化的图表。内容可以用图形、数字、色彩、线条等元素表达，提高学生提取有效信息的能力，促进学生个性化发展。学科思维导图在小
学汉语课堂教学中的应用《民族中小学汉语课程标准解读》提出：阅读是学生、教师、教科书编者和文本之间，以汉语言文字为介质进行对话的过程
。在课堂教学中，将学科思维导图、自主学习与合作学习结合在一起以小组合作的形式，给他们一级分支的内容，即按人物、故事情节、感受、质疑
绘制思维导图，由小组代表向全体学生汇报，要求人人参与，人人发言。例如在教学《掌声》文中，围绕英子掌声前后的变化，引导学生认真阅读课
文，从一词一句中提取关键词，写在各分支上，再总结出掌声给她带来的影响。最后，在拓展部分，引导思考除了掌声，还可以用哪些行为来表示对
别人的关心和鼓励。这样学生带着目的、疑问和思考进行阅读，阅读效果会大大提高。《美丽的小兴安岭》这篇课文时，让学生分组绘制思维导图，
汇报展示每一个自然段的段落大意，最后分出文章的段落以及总结课文中心思想。此时，教师应引导学生认真阅读文本，使学生在主动积极的阅读思
考中，加深对汉语言文字的理解，了解汉语言文字的运用规律，并通过模仿、借鉴，应用于自己的语言实践。四、学科思维导图在小学汉语写作中的
应用对于蒙古语授课小学生来说初学运用汉语写作，是比较困难，很多学生由于自己积累的知识或者生活体验不够，在写作过程中觉得不知道如何下
手，没有思路。思维导图可以帮助小学生树立写作思路。 例如关于写事的写作中，教师可以要求学生利用思维导图在写作之前构建文章框架，利用
框架将时间、地点、人物、原因、经过、结果等方面呈现出来。从而在写作过程中，根据框架将这些方面进行细致叙述。在写景的作文中也要让学生
提前画出将描绘的景色特点用思维导图一一展现出来，接着将春夏秋冬等各个季节的景色进行具体描写。关于写动物的写作中，思维导图中展示出关
于动物的外貌描写、动作描写、特征描写等等，这样学生在写作过程中思路清晰，对于作文主线的把握到位。五、学科思维导图在小学汉语单元复习
中的应用思维导图在平时的单元复习中，尤其是对一些基础差的学生，他们的基础知识掌握不牢固，知识点记忆的比较混乱，在进行复习时，可以利
用思维导图来为学生梳理知识，让学生在简短的时间内认识知识点之间的关联，并找出衔接的线索，让学生可以更清晰的整理汉语复习的思路，提升
语文知识的整体性，提升汉语复习的效率。?六、结语 综上所述，在小学汉语教学中运用思维导图，它带给学生的不仅是开拓思维的能力，更能在
制作中培养学生的良好学习能力，它改变了传统教学模式中的教学问题，为信息化教学背景下的汉语教学模式创造了条件，大大提升了汉语教学效果
。以后汉语教师在教学过程中需要结合教学实际、学生的学习特点，合理地利用思维导图来提高汉语学习效率。【参考文献】1 《民族中小学汉语课程标准解读》；人民教育出版社；2014年5月2 《思维导图在语文教学中的运用研究》；张慧芳；教学探索；2018年01月 |
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