1000以内数的认识说课稿各位老师们大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》，下面我从以下四个方面进行说课1.说课标与教材、2.说
学情与教学目标、3.说教法与学法、4.说教学准备与教学过程：说课标与教材（一）说课标在课标中第一学段对数的认识是这样要求的：在现实
情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示事物的个数或顺序和位置在生活情境中感受大数的意义，并进行估计。（二）说
教材。根据课标，教材是这样安排的，这课的内容是人教版小学数学二年级下册第七单元万以内数的认识第一课时“1000 以内数的认识”。对
于整数的认识，教材分了4个阶段，学生已经在一年级上册，学习了“20以内数的认识”；在一年级下册，学习了“100以内数的认识”；本册
将认数的范围由100以内扩展到万以内；在四年级上册，将认数范围由万以内扩展到亿以上。在这四个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要
内容，它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中也有广泛的应用。二、说学情与教学目标二年级的学生已经学习了“20以
内数的认识”“100以内数的认识”会数数，比较数的大小。他们在生活中对比100大的数也有一定的了解，但缺乏体验，对千以内数的认识还
比较模糊。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。比如说一
个一个地数，数到99、199、299时就不知道下一个数是多少了。（二）教学目标根据课标、教材和学情分析，我制定了以下教学目标： 1
. 通过数数的实际操作，认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位间的十进关系。2.使学生在具体情境中初步感知大数的意义，培养估计意
识，发展学生的数感。3. 培养学生的合作能力，学习数学的兴趣和自信心。本节课的重点是：认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位
间的十进制关系。难点：接近整百、整千时拐弯处的数数。三、说教法与学法。（一）教法根据本节课内容的特点，我在教学中采用以情景教学法、
自主探究法、动手操作法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。（二）学法在自主探究的基础上，结合操作通过合作学习的方法，给学生充足的时
间和空间，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，创设一个轻松愉快的学习环境。四、说教学准备与教学过程为突破重难点准备了大量的教具学
具：正方体模型，1000张A4纸，1000颗大红豆，计数器。本节课我一共设计了创设情景，猜测导入、自主探究，认识一千、巩固练习，提
升认识、总结深化，渗透学法这四个环节。（一）创设情景，猜测导入 我是这样设计的，以播放万人武术的视频，让学生估一下，大约有多少人。
设计意图是：结合情景初步感知10000有多少，认识到生活中有比100大的数，从而引出课题：1000以内数的认识，激发学生学习兴趣。
（二）自主探究，认识一千1、认识计数单位“千”，体会十进制我设计了摆一摆的活动，通过小组合作先摆出10个小正方体，再摆出100个小
正方体，复习10个一是十，10个十是一百。让学生进一步认识计数单位“一”“十” “百”，回顾相邻计数单位的十进制关系。然后提出一个
具有挑战性的问题：要摆出1000个小正方体，该怎么办呢？在这里我把学习的主动权交给学生，让其先独立思考，在一起合作摆出1000个小
正方体。具体我是这样教学的（播视频）这样设计的意图是：通过动手操作，让学生在活动中深刻体会到10个一百是一千，认识本课新认识的计数
单位“千”。将数和形紧密结合起来，借助形感知数量的变化、借助形理解数的组合和结构、借助形表达数量，培养学生的数感。接着小结10个一
是十，10个十是一百，10个一百是一千。设计意图是：沟通计数单位间的十进关系。2.感受大数、进行估计我又设计了估一估的活动，先是估
1000张A4纸的厚度，再估1000颗红豆有多少，出示100颗有多少引导学生估出1000颗，具体是这样教学的（视频）设计意图引导学
生找到恰当的估计方法。进一步培养学生估的意识，再一次深入认识10个一百是一千，从多角度、用多种方式认识数，培养学生的数感。（三）巩
固练习，提升认识1.计数器拨数，突破数数拐点设计的先是从一百九十八起，一个一个地数到二百零三.提问199后是多少？追问为什么个位满
十要向十位进一，十位满十，要向百位进一？从八百六十起，一十一十的数到一千。汇报时追问990再添一个十是多少？颗珠子怎么就表示一千呢
？在计数器上认识千位。这个环节的设计意图是：通过计数器上数数，再次经历数数的过程，突破遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点，也能
深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。2.生活中的数学通过介绍513，甘德尔山高513米，体会它的高；一次踢513下，数字和
踢毽子的次数联系在一起体会它的多，少量大米513粒，跟大米联系在一起它的少。设计意图：让学生在具体情境中进一步体会数的意义，感受数
的相对性。（四）总结深化，渗透学法这节课我们通过摆一摆认识了10个一百是一千；通过估一估再次感受了一千有多少；通过拨一拨、数一数，
经历了用计数器数数的过程；通过比一比，在现实情境中进一步感受数的意义。构成本节课的思维导图。这样教学沟通了新旧知识间的联系，突出了
教学重、难点，学生既深刻地认识了新的计数单位“千”，又体会到每相邻两个计数单位的十进关系，培养了学生的数感。并使学生进一步体验到自主探究获得的成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣。我的说课到此结束，谢谢各位老师的耐心倾听。 |
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