——2022-2023学年度九年级上册教学工作总结虎随冬风辞旧岁，又是一年总结时。二零二二年，是我到经开区中学的第三年，也是我工作二十四年来担任第十届毕业班教学。数学，是最多学生认为最难以学好的大科目。面临中考升学，说不累，那是假话——压力，会不由自主强加给自己。我总有危机感，担心自己跟不上每届学生的思想变化，害怕自己落后于教育新变革。从二零一九年独自摸索着给山里学生各种直播，到二零二二年能熟练地用电脑和手机配合着给同事进行线上教学指导，随着新课程标准的出台，教育新政策、新名词不断呈现，二零二二，四个关键词，是我最有感而发的一年。每带新一届学生，特别是接手毕业班，我都会利用开学前两节课，介绍一下自己的教学经历，初步了解每个学生的成长背景、家庭状况、过往数学知识掌握情况，要学生说说或写下自己之前最喜欢哪位数学老师？为什么喜欢？也要他们写下对我、对未来数学课、数学成绩的期望。在了解完以上情况后，除了与往年一样进行归类与整理，我又再花了两节课堂时间反馈收集到的信息，然后才顺势提出我的课堂规则，给出数学学习建议，也解说我的学习评价。所谓“先破再立”，就是师生彼此又从不认识开始，也就无过往成绩与表现的高低好坏之分，那么定好数学课代表、学习组长职责后，直接根据这第一次互动情况就指定小组长。当时，这些学生的数学底子其实良莠不齐，不过，一点都没关系，互动作业呈现出了他们的端正态度，一学期下来，他们都有显著改变。我要求学生从九年级数学上册第二十一章《一元二次方程》的第一节新课开始，规范使用数学笔记，明确每节课的学习任务，学着归纳、表达自己每节课学到什么。这不就是数学信息的收集、整理与分析嘛，这个惯例，是从上届开始形成。但这届，我还提前细细告知学生我的口语习惯、板书习惯、评价习惯，我希望学生留意我的这些习惯并尽快适应。开学第一周做的这些碎事，让我的教学进度始终比年级其它十五个班慢了好几课时，但在后来教学过程中，无数次让我感受到摸清学生“底细”对教学的重要性，能更有条不紊地应对各种临时状况，每次因为疫情临时改上网课，已然从容不迫。准备工作越细越有戏。这一届，同时带走读、寄宿各一个班，教学进度与难度常因两班氛围的不同，需要临时调整。但我也深刻体悟到:不管怎样变，成年人特别是老师的示范，永远是第一要素。我把收集上来的，学生对我提出的要求，倾尽全力去做到，并试图做得更好。譬如，很多学生在开学时提出“希望老师不要拖堂”。整学期下来，我基本上“宁留一分钟，不拖一秒钟”。不知不觉比前两年，更能控制自己讲课流程的节奏。教与学，真切相长。譬如，学生希望“数学课能幽默一点”。除了重新在课件上设计数学名言与数学文化，我查阅与各章节相关的有趣数学故事，尽量把枯燥的数学知识点用更生动的比喻，生活化与形象化表达之后，再让学生诵读精准的数学语言。原本矜持不苟的我，尽量去请教只比学生大了一个年级的女儿“你们同学之间，最近流行什么哏？”然后时不时用在课堂上。再譬如，学生答题规范的纠正与培养。同事们都讲“说破嘴皮子也没用，很多学生的卷面和作业一塌糊涂。”我采用了三个方法，行之有效：其一，代表性例题或练习，尽量不直接使用配来的教参答案，而用答题卡亲手简化书写，课堂上展台展示后，课后仍需张贴在教室前后，总有一部分学生是课上模仿不了的，我会声明“没关系，老师的字也不好看，但排版肯定过得去”；其二，每次网上阅卷看到优秀答卷或解题方法，都刻意截图保存，回头课堂上宁肯停下讲课步伐，花时间让学生欣赏其中美妙；其三，优秀作业与试卷规范订正的收集，肯定要平时长期坚持展示。我相信，人对美好事物的体悟，能潜移默化。或许因为女儿上高中正在经历崭新的求学磨砺，这学期我比往年更有耐心静候学生的成长与变化，有时能感觉到自己真正不只冲着分数去讲课。拿每周三九一班的数学晚自习说吧。往年住校生晚自习，常常是前两节课做试卷，后两节课讲评试卷或作业。这学期，一半时间却花在面批作业上，尽管常常一节晚自习也对话不了几个学生，对那部分学生数学思维的培养却极有成效。从前上九年级，我总焦虑时间不够，发现两三个学生在作业上犯了同样错处，就会急不可待在黑板上讲解。现在，我能心平气和地让错的学生先讲，再让其他学生补充，最后学生实在解决不了，我才出场。尽可能做到让更多学生能上讲台站到我身边来交流:你是怎么想到这的？为什么这样想？还能怎么样？这样可不可以？一步一步，踏实而行。学生不会说的，鼓励他说；学生说不准的，引导他说；学生说不好的，帮助他说；学生说不了的，示范着说。总之，这一届，我能不急着完全代替学生说。我相信，能力的形成就在每一种有心地放开与把控之间，这个度，很费心力。但这些过程，能呈现学生对我的要求我做到了，那我对他们的要求，他们怎好意思不去做？ 树有树的伟岸，草有草的坚忍，花有花的芬芳。每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。花草树木，应施以不同的肥，不同的学生，自当区别对待。每节数学课的作业难度与笔记深度，学生可以根据自己情况做出梯度选择，但选择任何梯度都可以获得同样奖励——我的备课本，这一学期开始侧重记录每个梯度学生的细微变化，方便及时赞扬那些改变。依旧以训练书写为例。二班的冠正和佳辉，一班的柯柯，都是很喜欢数学课的男生，但他们仨字迹那个凌乱啊，九月份常常是整页作业上连一个横平竖直都找不出。每次改作业，我都在他们作业本上留话。我对有点自傲的冠正说:“咋就不能学到老师其它优点呢？偏就学老师字写得不好？”而对更内向点的佳辉，我常公然表示对他的喜爱，说他是我在他们班第一个留心到眼睛始终盯着我讲课的学生，我当然第一个就记住了他。十月份数学测试后，我奖励给他们一人一个笔记本，慎重其事地请字写得比我好很多的先生特意为他们设计上漂漂亮亮的一句话，勉励他们每天练一行字，并坚信他们能更完美。如今，即便最后三周都上网课，佳辉的数学题排版，与几个月前相比，已形成鲜明对比。同样状况，一班的柯柯却不用如此费周章，他是夸也夸得，骂也骂得，情商高，嘴巴甜，还从不见气，最经受得住各种磨炼。我任教的每个班都有十几个原本只考个位或零分的学生，年级里其它班也同样，全区每个公立学校平衡班应该也如此。这部分孩子除了从小学不会，更大原因是已经完全不愿学。开学初我向他们保证，只要适度听，我一定能让他们自己有办法消灭个位数。第一个目标，就是先消灭零分与个位数，到十一月，大多数人已然做到。十二月网课全呆在家，也是他们基本上不参加线上学习，下学期必然会反弹回个位数乃至零分，那我又得生成新措施。简单地改变一下课堂结构，就可以使教学方式和学习方式发生裂变。除了正常学习数学知识点，训练解题技巧，对付学习与生活懈怠最有效的办法就是——时不时创新。每隔几周变变讲课流程，换换讲课方式，加点气氛调料等等，绞尽脑汁吸引学生注意力。第一次在二班提问“什么是有理数？”时，跑火车接龙，整组挨个站起来，居然无一人开腔。当时，我还不清楚他们是不会，还是不愿回答。对九年级学生而言，我认为这样的问题实在简单，为何个个不出声？后来，费了很多心思引他们张口后，才知道他们是真正啥都不会。于是又重新设计课件练习，尽量保证每堂新授课一定出现所有学生都能答对的题型，出声的学生总算慢慢多了起来，但最后，终究还是我先妥协了二班的异口同声，只能从课后作业设计上让小部分人先行。这整个磨合过程，发生过许多生动细节。适当的教育冲突，是有利于教师自身成长的契机。世界缤纷。有人长袖善舞，有人不善人情交往；有人巧舌如簧口若悬崖，也有人瓮声瓮气话不中听。不同的成长环境，不同的见识，势必造就人不同的性格。但见识越多，眼界必然越开阔，知道的东西必然更多。学生阅历虽不多，也能甄别一定的好坏与真假。作为教师，若真情相待、真挚共行、真切分享，不浪费时间在与学生言语较真上，学生多半都能感受到老师的真心。为引学生张口，也为增长阅读见识，本学期我继续利用每周一节的数学早读与学生共读或共赏小文，时不时也倾情领读一下。我不觉得作为数学老师，带领学生诵读是越界行为，学生却因为我的诵读，更愿倾听我的数学课。 回想起来，这学期至少奖励过一半学生，有人是小零食，有人是笔记本，有少部分人还吃过我亲手做的美食。应该已给每个学生留下过作业评语，但也尚有设定任务没能完成，譬如十二月份上网课，没能录制下来期中考试后开始学的课前律动游戏；上册《一课一练》没时间点评，基本上没发挥作用；许多教学灵光，总因各种原因没能形成文字记录下来。二零二二年上课外还有几件事：有做一个盟校关于《大单元设计》的专题讲座，从此学会规划长程作业；有给九年级学生上了一节心理健康大课，下学期可能继续尝试；有过两次外出学习机会，一次听省级心理课例，一次李镇西老师的教育培训；有命制两个单元卷，一个区级的一元二次方程检测卷，一个盟校级的旋转综合卷；“经开追梦”系列里存下四位美好同仁进《同僚如玉》。每件事都有不同往年的付出，收获似乎在越来越缓慢，却更加值得。整个初中数学知识还剩最后两章没教完。砥砺前行时，很期待能与学生一起有新的变化——年后九下奋复习，兔节正气报新春。
(2023年第1期总第452期) 
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