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近来，关于钱学森大学的消息，一度在媒体上刷爆，引起了很多网友的讨论。 那么问题来了，为什么我们的学校，培养不出获得诺贝尔奖的学生？ 以诺贝尔奖的获得与否，来衡量一个国家的科研水平，是存在极大的不合理性的。 从纵向的比较中，我们可以发现，我们的邻国日本，几乎连续几十年，都拥有可以拿到诺贝尔奖的科学家。 在这样的比较中，往往是很令人灰心丧气的。 钱学森之问，在于指出了一个普遍而共性的问题。 我们的学生，往往擅长去解决拥有同样的套路的问题。在无数的考试之中，披荆斩棘，渐渐在一个又一个套路之中，如鱼得水。 其中，有一部分人，拥有着高超的思维能力，而被循规蹈矩的方式，所扼杀得所剩无几。而有的一部分人，在高超的思维能力之下，收获了各种荣誉，被社会的洪流所裹挟，拥有了自己的小心思。 真正能够潜心做学术的人，是少之又少的。真正能够成为取得非凡成就的人，是少之又少的。在这个少之又少之中，我们将一部分，拥有着一定能力的匠人精神的孩子们的思想扼杀在了摇篮里。 如今，在我国的中学校园里，有哪些学校，可以脸不红心不跳的，十分确定地说，自己的课堂，是在教会学生学会怎么样的思考？ 即便是衡水中学这样的神话，之所以可以成为神话，是因为每年考上清北的学生的数量比较多而已。 如果有一天，我们的中学，以教会了学生怎么样去思考问题，那么，这样的中学，才可以被称之为优秀中学。 诚然，那一天，可能还有点远。
钱学森之问，是具有一定的时代意义的。 当我们的社会，思考问题，学会思考，变成了一种新的风尚的时候。街头买菜的老太太们，都在谈论着，今天谁谁谁解决了一个数学问题，谁谁谁的小孩，拜入了施一公的门下学习，酒泉卫星发射中心又发射了一颗卫星——这个时候，钱学森之问，便已经不再是一个问题。
钱学森之问，时刻提醒着我们，我们的基础教育，还存在着极大的问题。同时，也告诉了我们，为什么我们大家都争着抢着要去清北复交——其根本原因，还是因为教育资源分配的不均匀。 作为教育工作者，努力为了让教育成为教会学生的思考的教育，努力创造一个更加均衡的教育环境，是我们毕生所需要的努力的！ 但愿，未来的教育，是立足于教会孩子们思考的教育。如果学会了思考，懂得了发现问题，拥有去解决问题的能力、信心与勇气，那么，教育的目的，便已经达成了一大半。 一个懂得思考的孩子，总归是比起一个只知道公式化解决问题的孩子，要拥有更强的创造力和适应性的。 愿我们的孩子，都可以成为，会思考，懂得解决问题的人。 |
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