 单元设计思路 单元情境：春游去哪儿玩 任务一：春游去哪儿玩 1课时 任务二：出发春游咯 7课时 第一站：溪江公园 第二站：乡村观园 第三站：荷花公园 第四站：昆虫观园 任务三：介绍我的植物朋友 2课时 备课初设计 第三站：荷花公园 3 荷花 【教学目标】 1. 会读、会写本课生字词，读准多音字“挨”，能读好“滑板儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 2. 体会课文优美生动的语句，能一边读一边想象画面，有感情读朗读课文，体会这是一大幅活的画。 3. 能观察一种植物，仿照课文第2段写植物不同的样子和状态。 【课前准备】 用五感观察法观察学校樱花或者李花的颜色、形状、气味等，制作观察记录卡。 【教学流程】 板块一 诗歌导入 1. 如果说燕子是春天的使者，那荷花就是春末夏初下凡的仙女。古往今来，人们都喜欢为荷花仙子赋诗一首。比如杨万里写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。比如王昌龄写道：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 2. 不同的时节，荷花有不同的美。同一时节，荷花也有不同的美。今天就让我们一起去荷花观园，去欣赏叶圣陶笔下的荷花。齐读课题。 板块二 初读课文，疏通字词，梳理荷花外形 1. 范读课文，生自读课文 2. 疏通字词 挨挨挤挤 圆盘 莲蓬 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿 饱胀 破裂 姿势 仿佛 随风飘动 翩翩起舞 （1）自由读，读准字音 （2）抽生读，正音 （3）学习多音字“挨” （4）指导书写“瓣、蓬、蹈” 3. 认识叶圣陶 4. 第2课的作者郑振铎描写燕子外形是分成了三个方面，叶圣陶写荷花的外形时分成了哪几个方面呢？ （1）生交流 才展开两三片花瓣儿的，全展开的，花骨朵儿 （2）借助关键词，用自己的话描述荷花的不同形态 （3）自由读第2段，寻找写得好的句子，分享美在哪里 修辞手法的运用；有的……有的……有的……；动词恰当：冒、露出…… （4）齐读，背诵 板块三 品读段落，感受荷花之美 1. 这么美的荷花，叶圣陶除了写它的外形之外，还写了什么？ 看荷花的时间、地点，荷花的气味，荷花的姿势，荷花带给自己的想象和感受 小结：描写一种事物，要从它的不同方面去写，还可以写写它带给自己的感受。 2. 学习第3段 （1）第2段用“有的……有的……有的……”写出了荷花三种不同的样子，在写荷花的姿势时，作者是怎么写的？ 看看这一朵……看看那一朵…… （2）闭上眼睛，想象画面，背诵2、3自然段 3. 学习第4段 清早，还未消退的薄雾和满池的荷花融为一体，仿佛置身仙境一般。于是，作者开始了自己的想象。他想象了些什么？ （1）自由读，勾画写得优美的句子 （2）生交流分享 外（穿着雪白的衣裳，翩翩起舞）——内（快乐，好梦） 我（一朵荷花）——我们（一池的荷花，蜻蜓，小鱼） （3）想象迁移 我是一个花骨朵儿…… 我才展开了两三片花瓣儿…… 我已经全开了…… （4）作者仅仅是把自己当作荷花了吗？他其实也把荷花当作人来写。 4.叶圣陶在第3自然段写道：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 （1）你从文中哪些地方可以看出这一池荷花是“一大幅活的画”？ （2）这幅栩栩如生的画是谁画的？ 5.我也来写画 （1）根据自己的观察记录卡，仿照第2段，写一写植物的不同样子。 （2）分享自己写的“画”，评一评：谁让这幅画活起来了。 板块四 想象画面，背诵结课 想象画面，抽生接龙背，结课 第四站：昆虫观园 4 昆虫备忘录 【教学目标】 1. 会读本课生字词，读准多音字“蚂”。 2. 默读课文，能抓住优美的词句说说自己感兴趣的内容。 【教学流程】 板块一 直接导入，认识作者 1. 自然界有许多绚丽多彩的植物，也有各种各样的小昆虫，它们都为我们的大自然增添了不少生趣。今天，我们将走进昆虫观园，去看看那些有趣的昆虫。 （1）读课题 （2）理解“备忘录” 2. 简单介绍作者汪曾祺 板块二 初读课文，了解昆虫的秘密 1. 师范读课文，生自读课文 2. 疏通字词 款款落下 黑绸衬裙 咯咯作响 膜翅 瞎点 益虫 大约 土蚂蚱 黑斑 （1）自由读 （2）抽生读 3. 对比感知课文特点 （1）对比我们之前学习的课文，这篇课文有什么不一样？ 由四篇小文章组成，每篇小文章独立成文。 （2）四篇小文章有什么共同点？ 都写了昆虫的名称、外形、习性、活动等内容。 4.默读课文，了解秘密 （1）默读课文，用表格或者自己喜欢的方式梳理四种昆虫的外形、习性、活动 （2）分享交流 5.选择自己喜欢或者感兴趣的一种昆虫，勾画认为写得好的句子，分享体会。指导朗读。 板块三 理解课题，完成练习 1. “备忘录”是为了防止自己忘记而记录的本子。学习完这篇课文后，你觉得作者是为了防止自己遗忘吗？为什么作者要写这些昆虫？ （1）生交流 （2）拓展汪曾祺的其他作品 2. 完成同步练习 习作：我的植物朋友 【教学目标】 1.结合观察记录卡，选择植物朋友最突出的特点展开描写。 2.用“看到的、闻到的、摸到的、听到的+感受”的方法，把植物朋友最突出的特点写清楚。 【教学流程】 板块一 创设情境，确定选材 1.创设情境 同学们，春游结束了，新一年的自然笔记比赛也即将开启，你准备好了吗？这次的主题是“分享春天的植物朋友”，春天是个万物复苏的季节，有很多植物朋友，有花，有草，有树。花、草、树又有很多不同的种类。比如花有桃花、梨花、樱花、迎春花等，树有柳树、银杏树、松树等，还可以观察春天的竹笋…… 2.交流记录卡 （1）引导：学习完《荷花》一课前，大家为植物朋友制作了记录卡，知道了要想把植物朋友介绍清楚，就得把自己看到的、闻到的、摸到的用关键词句记录下来。 （2）交流分享 我观察的植物朋友是_______，我发现________________（样子、颜色）。我闻了闻，_________；我还用手摸了摸，感觉______。通过查找资料，我知道了_______________。 板块二 变卡成文，片段练习 1. 课文引路，选择突出特点写 （1）课文引路 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 交流：叶圣陶爷爷是有名的文学家，他对荷花的了解一定很多，但他没有写荷花的其他内容，只写了荷花的姿态美。这是为什么？ （2）小结：叶圣陶爷爷写荷花的姿态美时，抓住了荷花初绽、含苞和绽放的状态，用“有的……有的……”连接。所以，要选择植物朋友最突出的特点进行描写，有些特点巧妙地融入其中，把不熟悉的、次要的特点删除，才可能把植物朋友的特点写清楚。 （3）有个小朋友根据自己的植物卡片写了一段话，他觉得后半部分怪怪的，你觉得他的问题在哪里？可以怎么修改？ 樱花已经开了不少了。有的花骨朵儿，胀胀的。有的才开放，只裂开了一瓣。有的已经完全绽放，一片片浅粉色的花瓣围在一起，中间还有一撮金黄色的花蕊。有的花瓣已经掉落了。粉色的樱花簇拥成一团，像一片美丽的云霞。樱花有一股淡淡的清香。樱花树有早樱和晚樱，有结果的，有不结果的，人们在小区、马路看到的樱花树几乎都是不结果的观赏性樱花树。 2. 变卡成文 根据植物记录卡的内容，抓住植物朋友最突出的特点，写一段描写植物朋友的文字。 板块三 围绕特点，写出感受 1. 对照标准，互评初稿 2.如何把感受写清楚 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 交流：看看叶圣陶爷爷写的《荷花》，找找描写感受的句子，你发现了什么？ 小结：作者用了“像”“看起来……似的”“仿佛”这样的词语，写了由看到的荷花引发的不同感受。同时，感受包括很多东西。叶圣陶爷爷看到圆圆的、绿绿的荷叶时，说它“像一个个碧绿的大圆盘”，看到饱胀的花骨朵儿，以为马上要破裂似的。这些都是作者当时的想法。作者在欣赏完一池荷花之后，“觉得自己仿佛就是一朵荷花”，蜻蜓、鱼儿都过来了，这是他当时身体的感觉，让他陶醉其中。如果在观察植物朋友时，你的眼睛、鼻子、耳朵、手等等有什么感觉，都可以写下来。 3.点拨提升 （1）出示《绝句》《燕子》教材，交流：作者写了哪些状态的动物？ （2）小结：在杜甫的《绝句》中，诗人不仅写了忙着筑巢的燕子，还写了悠闲休息的鸳鸯；在《燕子》一课中，作者不仅写了飞行的燕子，也写了休息的燕子；在《荷花》一课中，作者也写了想象中荷花舞蹈的景象……写静止的景物时写写景物动起来的样子，也是个好方法。 4.修改完善 5.交流分享 板块四 总结结课 只要用心发现，大自然里还有许多植物朋友呢！期待在自然笔记大赛上看到你们的作品，也希望你们在大赛上看看别人交的植物朋友，去发现大自然更多的奥秘。 点个在看，你最好看  |
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