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年前带了一个一对二的小孩子的文化课，主要是给他们讲解一年级下册的语文和数学课程。
两个孩子，在家中被宠爱地有点不知所措了。不过他们表现出来的状态，却是他们在学校或家里被各种纠正。小男孩每天来第一句话是：“今天上到五点吗？”两个小时的课程，只是早上上课。小男孩始终在学校学习的状态中，每天询问同样的问题，不是他没有听懂老师说的话，而是他的状态，或者他的潜意识，只要背着书包去上课，就是要上到五点才能放学。而且他在假期的课程几乎是被排满的。
上午上文化课，下午要去上英语课，还有台球课等，其他课程。造成一个孩子，不知道每一节课，需要上多久才能下课。
聪明伶俐的小孩子，被压抑的心里藏了很多事情。每天来的第一件事，就是在黑板上画画。所画的内容全部是将“老师”关在监狱里，上面是飞机轰炸，下面是坦克，AK400，而“老师”是被分身的，可以有很多个身体，关在不同的监狱里。遭受他们的狂轰乱炸。
一个六岁的小男生，心里对“老师”，可能是存在各种不满的情绪。好在我没有强迫他们，也没有严格要求，采取了缓和和轻松的教学方式，让他们在自由轻松的玩耍状态上，接受新的课程内容。也让他们没有抵触情绪，能够很好地掌握新知识。课堂上不会让他们动笔，所有的书写都是在黑板上完成。之所以采取这种让小孩子在黑板上书写的方式，是我在教学活动中发现有些孩子被教育的很好，不敢回答问题，不会提问，完全是一个牵线宝宝。当然我是小班上课，让他们每一个人上黑板书写，是可以实现的。
让他们有的不敢上黑板书写，不敢表达自我的疑问，不敢提问，不敢回答问题。慢慢地让他们有一点自信，变得很乐意在黑板上去书写。随着时间的流逝，和他们彼此变得熟悉起来，他们也会在书写完课程内容，也会用他们的画笔来表述他们对内容的理解。有时给他们补充古文字，本来甲骨文和金文，有些就是很图像化的文字，他们也能理解，也喜欢。当然在我的古文字课程上的，孩子因为是读经典的宝宝，给他们上古文字课，他们的理解和想象力会很丰富。问题也会更加的尖锐，刁钻。无论是我讲历史，还是讲其他的内容，孩子们都会有人知道，完全可以和老师对话。
一对二的这些没有读过经典的孩子，有时讲一点文字或相关的历史背景，他们其实是听不懂的，也是第一次听。不过还好，遇到的家长还不错，没有针对这一点挑刺，也没有质疑什么。另一个小女孩，虽然也会画画将“老师”关在监狱中，但是她更多的是使劲的踩踏我的鞋子，让我的鞋子瞬间变色了。还是不断地说：“我骗她。”后来小男孩也会说这句话。
其实，小孩子，有这种表现，是他们在生活中遇到这样的待遇，而我刚好对他们没有那么严格，他们才会表现出来，才会泄愤般的发泄一下。我接触到没有读经典的孩子，其实心里承受的压力更大，他们一般要么被教育的很好，一板一眼的做事，稍微拐个弯就不知道南北了。考试的成绩也很好，就是不会举一反三，反复训练的题会做。不会归纳总结，其实是完全没有理解相关知识点，只是熟练地按照步骤去解题。
幼儿教育这一块，不知道为什么，六岁的小孩子，就有了如此的戾气在身，对他们的成长有点不利。不过这种也无法对家长沟通，毕竟我只是带了他们很短暂的一段时间，大家彼此都不熟悉。就提出人家孩子存在这种问题，有时会很尴尬，也会造成不愉快。
步入少儿教育这个行业，我才明白，为什么以前在工作中会遇到那种一板一眼，气得我不知所措的同事了。不怪他们，是他们自幼已经被教育成了死板地处理事情的思维。
记得我曾经读了一本书叫做《像艺术家一样思考》，让学画画的人，倒着画画。有时真的需要换一个思维来处理问题。
小孩就要教会他们用发散的思维来思考问题，和解决问题，而不是机械的处理问题。
我们倒着怎么画出来这幅画，就是一种逆向思维的训练，我曾经将这幅图画发给五六年级的孩子，让他们去画，有人画的看着有点像，有的画的完全不像。画得有点像的孩子，平时总是和我拌嘴，思维灵活，就是懒得多一个字都会写的。画的完全不像的孩子，平时会一板一眼的每天会按部就班的完成学习内容。
当然对于教育，我也是不断地摸索，通过教学实践，和翻看大家的教育专著。前年搬家时，关于幼儿的教育书，丢了九成。好在很多书我都大致的翻了一遍，要不我还得重新再买一套那些书。书可一个余生致力于少儿教育的教育者。如果您喜欢我的文章，或者也是同样喜欢研究幼儿教育的爱好者，可以一起交流！
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