《妈妈，我能救你》
学习目标：
1、读通课文，认识4个生字。
2、抓住关键词句体会小男孩儿的勇敢精神，并从中受到感染和教育。
【教学过程】
一、情境导入、检查预习
1、情境假设：将自己的家庭放在一个极其窘迫的境地，这时候，如果你就是家庭的唯一的希望，你会怎么办呢？
（生自主回答，关键词：勇敢、自强、自立等。）
2、今天，我想带领大家认识一位小小男子汉，他就是美国十岁的少年洛迪。我们看看在灾难到来之时，洛迪是怎样与洪水抗争，救护妈妈的。这篇课文的题目就是——（板书课题）这句话是谁说的？（生答。）在什么情况下说的？他又是怎么做的？让我们走进这篇课文。请看本节课的学习目标：（打开大屏幕） 生齐读
1、读通课文，认识4个生字。
2、抓住关键词句体会小男孩儿的勇敢精神，并从中受到感染和教育。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
3、小组内接读课文，相互评议，力求把课文读通读顺。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？我们将通过三场比赛来进行。（点击大屏幕）首先进行第一场比赛。请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。现在赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请及时帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”
（二读课文，整体了解）
师：课文大家都读流利了，现在请大家再读课文，进行第二场比赛，（点击大屏幕）思考：快速浏览课文，思考下面的问题：
1、这篇课文写了一件什么事？请用一句话概括。
2、课文标题的话是谁说的，在什么情况下说的? 3、如果要给“妈妈,我能救你”的句末加个标点，应该加哪个标点符号，为什么？（3分钟后比谁回答得好）
1、生自读思考，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
师：时间到了，谁来说一说第一小题。
（引导学生用简单的语言概括：10岁男孩洛迪在突如其来的洪水面前，勇敢救助手术康复期的妈妈的故事。）
第二题谁来回答？
（生答：在妈妈在洪水漩涡里打转，随时可能被冲走时，洛迪说的）
第三题谁想自告奋勇来回答？
（应该加叹号！因为要表明洛迪坚定去就妈妈的决心和信心，也表现出他的勇敢！）
四、第三次“先学后教”（三读课文，理解感悟）
小洛迪真了不起！他在救妈妈的过程中一定有很多地方使我们感动，值得我们学习。下面进行第三场比赛，请看大屏幕——再次快速浏览全文，标记出自己最受感动的地方，通过有感情地朗读，体会他的勇敢精神。
（学生先自己认真思考，再朗读，教师参与其中。）
指名汇报，检查指导体会朗读。
预设：（句段一）洛迪惊恐地看着妈妈消失在??我能救你！
（1）（学生汇报完后，出示本段话）知道这段话中有对人物的什么描写吗？（行动和心理）透过这些描写，老师也深受感动。一个只有10岁的孩子，看着妈妈被激流卷走了，他是怎样做的？（生）是呀，他也毫不犹豫地放弃了救命的电线杆，放弃了生的希望，此时，他只有一个念头，就是要——救自己的妈妈，他要不顾一切地——救自己的妈妈，因为——（生猜想原因）（指名读本段话）
（2）尽管他从未在风浪中游过泳，但是他仍义无反顾地向漩涡中的妈妈游去，此刻，他考虑过自己这样的做的后果吗？（没有）反而还在鼓励着已被卷入漩涡中的有气无力的妈妈——（指二人读话）
（3）这是一个多么勇敢的孩子呀，而他当时仅仅只有10岁。
过渡：还有哪些语句也让你深受感动呢？
（句段二）几分钟后，他手脚发软，??两个多小时。
（1）（生汇报完后，出示句子）这又是一处什么描写？（心理与行动）从中，你能体会到什么？（他此时没有力气）
（2）（音乐）是的，此时，他已经是第二次被卷进激流中，对于一个10岁的孩子来说，他的力气是很有限的，何况他还拉着一个有气无力的大人。这种境况简直是艰难到了极点。所以有好几次，这个可怜的孩子哭着想：——（指名读：我游不动了，再也游不动了）。
（3）如果，此时你就是洛迪，你会怎样做？
（4）而就在洛迪快要挺不住的时候，他又想到了什么？（父亲的嘱托）他更意识到了自己的——责任，他不能辜负——（生：爸爸对自己的信任）绝不能失去——妈妈，所以洛迪将这份责任，这份爱，都化成了他的勇敢，使他以惊人的毅力保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中——生读：足足坚持了两个多小时。
（5）这真是一个勇敢的孩子，而他当时仅仅只有10岁呀。
【设计意图：把学习的权利交给学生，运用自主、合作、探究的学习方法，结合课文人物行动和心理以及环境描写，联系上下文和自己的积累，重点感悟洪水中救母的情景，指导有感情的朗读，体会小男孩儿的勇敢精神，感受母子亲情。】
（语段三）还有哪些地方让你受到了小洛迪的感动呢？
生汇报：
（1）照顾妈妈一段，这属于什么描写？行动描写。看出什么？（小洛迪很懂事。）
（2）送妈妈去医院。“一头扎”看出什么？（疲惫到极点）
6最终母子二人得救了，而小洛迪也被授予了——（指名读结尾段） 这份荣誉来自于洛迪的哪些品质？（生：勇敢、沉着、坚强、爱心）学习汇报：
五、归纳全文，板书主题 洛迪：勇敢、沉着、坚强、爱心
六、小结本课，主题升华
师： 10岁的洛迪凭借自己的勇敢、沉重、坚强和爱心，救出了妈妈，他的英雄事迹被人们传颂，最后他也因此荣获得了美国政府部门颁发的童子军最高英雄奖“十字荣誉勋章”。他的爸爸知道他获奖的消息后非常高兴，给他写了一封信。你们想知道爸爸在信中都写了些什么吗？请看大屏幕——
师：洛迪的勇敢精神也深深让我感动，我也要向他学习，下面我就把我喜欢的几句和勇敢有关的名言送给洛迪和在座的同学们，希望和大家共勉。请看大屏幕——
七、当堂训练（小练笔）
小洛迪终于来到美国首都华盛顿，参加颁奖典礼。请看大屏幕——
1、如果你就在颁奖现场，请你为小洛迪写一写颁奖词。
学生写颁奖词后，教师指名汇报。
2、升华主题、拓展延伸学了这篇文章，老师对人世间的爱有了一点肤浅的认识: 一（1、2）答应照顾妈妈
二（3--11）困境救出妈妈
三（12）获得荣誉奖章
《妈妈，我能救你》教学设计
教科版《语文》五年级上册《快乐读书屋》七
教材简析：
教科版《语文》五年级上册第七单元主题是勇者无惧，《妈妈，我能救你》是“快乐读书屋”中的第一篇课文。文章写了10岁的小男孩洛迪在突如其来的灾难面前，勇敢地救助自己生病的妈妈的故事，赞扬了小男孩儿的勇敢精神，表现了震撼人心的母子亲情。文章按照时间发展的顺序叙述故事，抓住人物行动和心理活动刻画人物性格，语言平实，条理清晰，生动感人。
设计理念：
努力实现语文学科工具性与人文性统一的特点，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，在语文实践中感悟语言，体会感情，并从中受到感染和教育。以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段，以学定教，顺学而导，让教与学得到和谐统一。
教学目标：
1. 读通课文，认识5个生字。
2、能用简明连贯的语言概括故事内容，揣摩文章的表达顺序。
3、能结合人物行动、心理以及环境描写，体会小男孩儿的勇敢精神，感受母子亲情，并从中受到感染和教育。
教学重难点：
抓住关键词句体会小男孩儿的勇敢精神。
教学准备：
1、预习课文，解决不认识不理解的字词，读通读顺课文。
2、多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、情境导入、检查预习
1、情境假设：将自己的家庭放在一个极其窘迫的境地，这时候，如果你就是家庭的唯一的希望，你会怎么办呢？
（生自主回答，关键词：勇敢、自强、自立等。）
2、今天，我想带领大家认识一位小小男子汉，他就是美国十岁的少年洛迪。我们看看在灾难到来之时，洛迪是怎样与洪水抗争，救护妈妈的。这篇课文的题目就是——（板书课题）这句话是谁说的？（生答。）
在什么情况下说的？他又是怎么做的？让我们走进这篇课文。
3、小组内接读课文，相互评议，力求把课文读通读顺。
【设计意图：创设情境，为学生快速进入文本的学习做好情感上的铺垫，检查预习效果，以便顺学而导。】
二、初读课文，整体感知
1、速读课文，并思考这样两个问题：
屏示：“（1）这篇课文写了一件什么事？
（2）洛迪救护妈妈的整个过程重点写了哪四件事？”
（生自由朗读课文）
2、反馈：
（1）这篇课文写了一件什么事？请用一句话概括。
（2）洛迪救护妈妈的整个过程重点写了哪四件事？
老师在课前总结了第一件事，那就是“洪水中救母”，其余三件请大家帮我完成。屏示：“洪水中救母
L、观察思考：“洪水中”交代的是 ？“救母”交代的是 ？
（“洪水中”交代的是地点。 救母”交代的是事件。）
L、学生模仿这个句式到课文中筛选相关信息回答洛迪救护妈妈的其余三件事。
（洪水中救母、浅水中守母、空房中护母、大路上送母）
3、小男孩儿洛迪给你留下了怎样的印象？用一个词概括。
（相机板书：勇敢）
【设计意图：把握课文主要内容，梳理叙述顺序，训练学生的归纳概括能力，为下一步精读课文的学习做好准备。】
三、合作交流，品读感悟
1、锁定重点，品读“勇者”内涵
小洛迪真了不起！他身上一定有很多东西值得我们学习。再次快速浏览全文，你最欣赏洛迪的是什么？请从文中找到相关语句，并有感情地朗读。
（学生先自己认真思考，再在小组中互相交流、朗读，合作理解，教师参与其中。）
2、汇报交流，解读“勇者”内涵
L、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点。）
（预设：洛迪的责任心、洛迪的毅力、洛迪对妈妈无微不至的照顾、洛迪的爱心、洛迪的勇敢等）（相机板书：责任、毅力）
L、在学生自我感悟的基础上，抓住重点词句指导感情朗读。
（预设：重点是人物行动、心理、以及环境描写的句子；父亲的话语等。）
【设计意图：把学习的权利交给学生，运用自主、合作、探究的学习方法，结合课文人物行动和心理以及环境描写，联系上下文和自己的积累，重点感悟洪水中救母的情景，指导有感情的朗读，体会小男孩儿的勇敢精神，感受母子亲情。】
四、升华主题、拓展延伸
1、适度拓展，升华主题
（1）洛迪有如此强烈的责任心，源于他对妈妈的一种什么样的感情？（相机板书：爱心）
（2）学了这篇文章，老师对人世间的爱有了一点肤浅的认识:
屏示:“爱是强大的精神支柱，它能够使人绝处逢生；
爱是坚定不移的信念，它能够使人遇到挫折而更显得坚强。”
老师出了这样一个题目，请你用仿写的形式谈谈你对人世间的爱有怎样深切的认识。
屏示仿写题目:
“爱是强大的精神支柱，
它能够使人绝处逢生；
爱是坚定不移的信念，
它能够使人遇到挫折而更显得坚强;
爱是 ，
它能 ；
…… ”
（3）反馈：学生展示仿写内容。
（4）小结：爱就是奉献，爱就是不图回报，只要拥有爱，就拥有了世上最伟大的品质--勇敢。爱，从我们身边做起，爱父母、爱亲朋，爱同学、爱老师，爱班级、爱学校，爱我们的祖国，爱我们身边的一切。
2、合理探究，课外延伸
你有没有爱心？有没有责任心？那么，你就是勇敢的洛迪！我们给课文改写一个结尾：
屏示：“设计一段对话：假如课文结尾是写洛迪一家人团聚，试根据课文内容合理推想，设计一段对话，他们分别能说点什么？”
（可当堂完成，也可作为作业出现。）
【设计意图：以文本为依托，读写结合，合理探究，努力实现语文学科工具性与人文性统一的特点。】
《妈妈，我能救你》教学设计
教材简析：
教科版《语文》五年级上册第七单元主题是勇者无惧，《妈妈，我能救你》是“快乐读书屋”中的第一篇课文。文章写了10岁的小男孩洛迪在突如其来的灾难面前，勇敢地救助自己生病的妈妈的故事，赞扬了小男孩儿的勇敢精神，表现了震撼人心的母子亲情。文章按照时间发展的顺序叙述故事，抓住人物行动和心理活动刻画人物性格，语言平实，条理清晰，生动感人。
设计理念：
努力实现语文学科工具性与人文性统一的特点，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，在语文实践中感悟语言，体会感情，并从中受到感染和教育。以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段，以学定教，顺学而导，让教与学得到和谐统一。
教学目标：
1. 读通课文，认识5个生字。
2、能用简明连贯的语言概括故事内容，揣摩文章的表达顺序。
3、能结合人物行动、心理以及环境描写，体会小男孩儿的勇敢精神，感受母子亲情，并从中受到感染和教育。
教学重难点：
抓住关键词句体会小男孩儿的勇敢精神。
教学准备：
1、预习课文，解决不认识不理解的字词，读通读顺课文。
2、多媒体课件。
教学时间：一课时
1、情境假设：将自己的家庭放在一个极其窘迫的境地，这时候，如果你就是家庭的唯一的希望，你会怎么办呢？你觉得什么样的人才能称得上是勇敢的人呢？(生汇报)
2. 的确，真正勇敢的人在面对各种挫折时，总会沉着应对，在面对突如其来的灾难时，也总能化险为夷。那你们愿意做一个生活中的勇者吗？这节课，我们就来认识一位也十分勇敢的男孩，他就是美国十岁的少年洛迪。在一次灾难来临的时候，他说了这样一句话：妈妈，我能救你。（板书）（生自主回答，关键词：勇敢、自强、自立等。）
二、 检查预习，整体感知
请看本节课的学习目标：（打开大屏幕） 生齐读
1）、读通课文，认识4个生字。
2）、抓住关键词句体会小男孩儿的勇敢精神，并从中受到感染和教育。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
3）、小组内接读课文，相互评议，力求把课文读通读顺。
4）、 指名读，生齐读。读过这句话，你有什么疑问吗？（生质疑）
3、 看来，大家很想了解这个故事，现在就让我们马上走进课文，看看文中发生了什么事。
4、 指名汇报，文中讲了一件什么事？
5、 爸爸在出门前，都叮嘱洛迪什么了？（生说，出示句子）从父亲的叮嘱中，你能感受到父亲对儿子的什么？（信任）
6、小洛迪只有10岁呀，也许在一般人的眼中，10岁还是个贪玩淘气的年龄，可是在爸爸眼中，小洛迪显然已经成了家中的——（生接）男子汉，顶梁柱。所以父亲郑重其事地对他说——指一名同学读爸爸的话。
三、 抓住重点，品读感悟。
1. 在故事中，小洛迪给你留下了什么印象？
2. 看来大家都有自己独特的理解，现在请你们自由读一读文中的3——11段，找一找文中哪些语句让你体会到了小洛迪的勇敢、有责任心、有爱心的，找到以后画一画，读一读。
3. 指名汇报，相查指导体会朗读。
预设：
（句段一）洛迪惊恐地看着妈妈消失在……我能救你！
（1）（学生汇报完后，出示本段话）知道这段话中有对人物的什么描写吗？（行动和心理）透过这些描写，老师也深受感动。一个只有10岁的孩子，看着妈妈被激流卷走了，他是怎样做的？（生）是呀，他也毫不犹豫地放弃了救命的电线杆，放弃了生的希望，此时，他只有一个念头，就是要——救自己的妈妈，他要不顾一切地——救自己的妈妈，因为——（生猜想原因）（指名读本段话）
（2）尽管他从未在风浪中游过泳，但是他仍义无反顾地向漩涡中的妈妈游去，此刻，他考虑过自己这样的做的后果吗？（没有）反而还在鼓励着已被卷入漩涡中的有气无力的妈妈——（指二人读话）
（3）这是一个多么勇敢的孩子呀，而他当时仅仅只有10岁。
过渡：还有哪些语句也让你深受感动呢？
（句段二）几分钟后，他手脚发软，……两个多小时。
（1）（生汇报完后，出示句子）这又是一处什么描写？（心理与行动）从中，你能体会到什么？（他此时没有力气）
（2）（音乐）是的，此时，他已经是第二次被卷进激流中，对于一个10岁的孩子来说，他的力气是很有限的，何况他还拉着一个有气无力的大人。这种境况简直是艰难到了极点。所以有好几次，这个可怜的孩子哭着想：——（指名读：我游不动了，再也游不动了）。
（3）如果，此时你就是洛迪，你会怎样做？
（4）而就在洛迪快要挺不住的时候，他又想到了什么？（父亲的嘱托）他更意识到了自己的——责任，他不能辜负——（生：爸爸对自己的信任）绝不能失去——妈妈，所以洛迪将这份责任，这份爱，都化成了他的勇敢，使他以惊人的毅力保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中——生读：足足坚持了两个多小时。
（5）这真是一个勇敢的孩子，而他当时仅仅只有10岁呀。
4. 还有哪些地方让你受到了小洛迪的感动呢？
5. 生汇报：
（1）照顾妈妈一段，这属于什么描写？行动描写。看出什么？（小洛迪很懂事。）
（2）送妈妈去医院。“一头扎”看出什么？（疲惫到极点）
6.最终母子二人得救了，而小洛迪也被授予了——（指名读结尾段）这份荣誉来自于什么？（生）
四、拓展阅读，升华情感
1. 小洛迪英勇救母亲的事感动着在坐的你和我，也感动着身边的每一个人，在他的身上我们真真切切地看到并感受到了这份——勇敢。其实在我们的生活中，还有许多像小洛迪一样勇敢的人，谁来说一说？（生说，谁，做了什么事）
2. 今天，老师也给大家带来了一位小客人。（出示林浩图片）知道他是谁吗？他做了什么事呀？（生大概说）
3. 看来，大家对他还真有一些了解，请你们来读读这段文字。（出示，生自由读，指名读）
4. 读后你有什么感受？是呀，小小的林浩凭着他的勇
4. 读后你有什么感受？是呀，小小的林浩凭着他的勇敢，他的坚强，创造了一个又一个奇迹。（板书：奇迹）
5. 我们看，不论是，舍身救妈妈的洛迪，还是英勇救同伴林浩，在他们的身上都体现了——勇敢，体现了对家人，对同伴的——爱。
6. 总结：希望我们也从现在做起，做一个充满爱心，勇敢无畏的坚强的人。
《妈妈，我能救你》教学反思
课文简介：《妈妈，我能救你》是一篇充满智慧和深情，融教育于故事中的好文章。是教科版小学五年级上册快乐读书屋七中的一篇文章，文中讲了10岁的洛迪在突如其来的灾难面前勇敢地救助自己生病的母亲，赞扬了他勇敢无畏的精神，表现出震撼人心的母子情深。下面我就针对本课课后的感受谈一下自己的几点体会：
片段一:合作交流，品读感悟。
1、师：小洛迪真了不起！他身上一定有很多东西值得我们学习。再次快速浏览课文，你最欣赏洛迪的是什么？请从文中找到相关的语句，并有感情地朗读。（学生先自己认真思考，再在小组中互相交流、朗读，合作理解，教师参与其中。）
2、汇报交流，解读“勇者”内涵。
学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。在学生自我感悟的基础上，注重重点词句指导感情朗读。
生1：我喜欢小洛迪的懂事，大家看第二自然段。（生读）
生2：我喜欢小洛迪的坚强勇敢......
生3：我先画小洛迪的勇敢。（生读第六自然段）
教师重点指导小洛迪的语言：“妈妈，不要怕，我能救你！”
师：你打算重读哪个字？
生1：我重读“救”字。学生情感朗读。
生2：我重读“能”字。情感朗读。
生3：我重读......
在这个汇报阶段我们看到的是学生真正的把自己品读到的情感读了出来，老师并没有强加给学生文本内涵的情感，而是在前面学生各种形式的读之后的自我感悟，真正做到了让学生进行自主合作探究的学习，学生在这种自主阅读中感受着阅读的快乐，品味着成功的喜悦，积极参与，成为了学生的主人，把学习的权利给了学生。
片段二：升华主题，拓展延伸。
师：学了这篇课文，老师对人世间的爱有了更深的认识：(出示课件）
师：请你用仿写的形式谈谈你对人世间的爱有怎样深切的认识。
学生练习仿写，学生汇报后把学生的答案串起来。
在这个环节的设计，这部分学生用自己对文本情感的理解写出自己的体会，真是学生对文本情感理解后的升华，用我笔写我心，用我心抒我情，所有展示同学的作品串起来就是一首表达爱的抒情诗，共同体验着成功的喜悦。这正体现了语文教学的学语言用语言，做到了学以致用，这是一节高效的课。
这使我认识到自己在教学中的一些缺憾，是呀！快乐读书屋的文章属于略读教学，它是精读课文的补充，是精读课文的延伸，是让学生利用在精读课中学到的学法进行自主阅读，从而提高学生的阅读水品，培养学生的阅读能力，这也让我了解到略读课要抓其精髓，不用面面俱到，体现快乐阅读。
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