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来源：中国教师报 25. 新课程方案中，“体育与健康”课占总课时比例达到10%—11%，成为义务教育阶段的第三大“主科”。一线教师如何围绕“教会、勤练、常赛”关注课程内容选择与实施，实现课程内容结构化，从而更好地落实学科核心素养？同时，如何改革评价方式，切实提高体育与健康课程教学质量和学生身心健康水平？ ———————————————— 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实'教会、勤练、常赛’要求，注重'学、练、赛’一体化教学。”其中，有许多值得我们思考的问题。 一是认真理解“教会、勤练、常赛”的内涵和关系。 在体育与健康课堂教学中，“教会”是对课堂教学效果的要求，“勤练”是对课堂教学过程的要求，“常赛”则是课堂教学以体育人的重要体现。“教会”的最终体现是学生不仅能掌握体育与健康的知识和技能，还能灵活运用，提高运动能力；“勤练”强调的不只是练习的量，更要注重练习的质，注重的是“精练”“高效练”“沉浸练”“乐于练”，养成健康行为习惯，有效提升健康素养；“常赛”的目标是全面育人，帮助学生更好地掌握和运用所学的运动技能，更好地检验“教会”“勤练”的效果，在展示或比赛中培养良好的体育品德。“教会”是“勤练”的保证，“勤练”是“常赛”的基础，“常赛”则有助于“教会”“勤练”效果的进一步提升，三者相互联系、相互促进、相互依存，贯穿于教学的全过程，共同助力核心素养“运动能力、健康行为和体育品德”3个方面的全面提升。 二是将促进学生的全面发展渗透到体育与健康教学的全过程。 在实施体育与健康课程教学时，要注重把课程育人渗透到教学的全过程：首先要围绕学生核心素养来确立学习目标，真正落实让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目标要求；在分析、确定教学内容时，不仅要关注知识和技能的传授，还要对教学内容进行整体审视、挖掘与加工，巧妙提炼育人元素，选择贴近学生内在需求、学生乐于接受的内容，重视知识、技能与能力培养、价值塑造的有机联系，提升课堂教学内容的价值；在实施教学活动时，要注重创设不同情境和大单元教学，全面把握“教会、勤练、常赛”一体化教学思想与方法，把育人要素融入技战术学练、教学比赛、体能练习等教学活动中。 三是重视体育与健康课程内容的选择与实施。 学习内容的选择要服务于学习目标，有效促进学生的健康发展。新课标指出：“注重采用结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力。”因此，在选择教学内容时要体现某一运动项目的完整性，需要包含基础知识与基本技能、技战术运用等6个方面的内容。同时，还要体现内容的结构化，增强知识之间或动作技术之间的有机联系，让学生尽早进入组合动作技术和完整动作技术的体验与比赛中，加强完整体验和理解，从而学以致用。 四是运用多样的体育与健康课堂教学方法。 “教会”需要体育教师从实际出发，设计形式多样的教学方法和学练方式，激发学生兴趣，吸引学生参与并享受运动。教学方式方法的选用不仅要为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的时间和空间，也要基于学习目标，结合教学内容特点和学生实际情况考虑运用条件，以体现多样性、适切性、高效性。同时要科学设置，保证每节课的运动负荷，基于学生的身体特点和教学内容调控运动强度。 五是创设真实而复杂的情境。 “勤练”和“常赛”主要是给学生提供各种知识和技能的运用情境。适宜的情境能激发学生的学练热情，培养学生在变化、复杂、真实情境中的技战术运用能力和问题解决能力，有助于学生掌握多种运动。体育与健康课程的运用情境一般以生活化、游戏化、竞赛化等方式呈现，可以通过语言描绘、实物模拟、图像展现、音乐渲染、角色扮演等多种途径来实现，强调交互性、开放性、体验性。教师要引导学生在对抗练习、体育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，提高技战术水平和体能水平，培养良好的体育精神、体育道德和体育品格。 六是改革体育与健康学习评价方式。 “教会、勤练、常赛”作为新课标的重要理念之一，也是评价学生体育与健康学习效果的重要方式和途径。首先，体育教师应注重在“教会、勤练、常赛”的过程中，结合目标、教学内容、运动项目特点和学生身心特点，针对学生的学习表现设置适宜的评价标准，选择适宜的评价方法，改进结果性评价，强化过程性评价，发挥评价的激励与发展作用。其次，应充分利用信息技术追踪学生的学习过程，收集和分析学生学习和锻炼的数据，及时了解与反馈，改进学习方式，优化教学方法。再次，应当落实增值评价，聚焦评价学生学习提升的幅度，同时考虑其他因素对学生的影响。最后，健全综合评价，从多个维度收集、获取和整合评价结果信息，判断如何在现有水平上帮助学生提高学习能力，开发其潜能，为他们的后续学习发展提供建议。 总之，落实“教会、勤练、常赛”的课程理念，应当立足运动能力、健康行为、体育品德三要素，通过课程设计、课程实施、课程评价等让核心素养落地，实现学、练、赛、评整体规划、系统实施。学是前提，练是保障，赛是强化，评是促进，如此才能更好地保障课堂教学质量，培养和发展学生的核心素养。 （作者系义务教育体育与健康课程标准组成员、华东师范大学体育与健康学院教授） |
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