 单元教学目标 1.认识本单元生字词，会写本单元生字词，认识汉语一词多义的现象。 2.有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的句子，了解课文的主要内容，感受童年生活的多姿多彩。 3.能抓住一个人的特点为习作命名，并写出这个人的特点。 单元设计思路 单元情境：制作童年回忆录 任务一：作家的童年回忆录 活动1 学习《童年的水墨画》 活动2 学习《剃头大师》 活动3 学习《肥皂泡》 任务二：制作我的童年回忆录 活动1 学习《我不能失信》 活动2 习作表达 备课初设计 21 我不能失信 【教学目标】 1.认识“耀、庆＂等5个生字。 2.能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 【教学流程】 板块一 趣味导入，揭示课题 1，导人：古往今来，诚信是所有德行高尚的人共有的品质之一。孔子说：“人而无信，不知其可也。” （1）出示该句名言，学生齐读。 （2）讲解句意：一个人如果不讲信用，不知道他可以干什么。也就是说，诚信，是做人的立身之本，做人不能一失信。 2.板书课题，学生齐读。 今天我们一起来学习第21课－《我不能失信》。 3.介绍宋庆龄 宋庆龄（1893-1981），杰出的国际政治活动家，中华人民共和国领导人之一。早年求学美国。1913年担任孙中山先生的秘书时，就开始了革命生活。1915年和孙中山先生结婚。在她长达70年的革命生涯中，宋庆龄始终致力于中国人民的解放事业。 板块二 整体感知，感受品质 1.自读课文，了解课文内容。 出示词语，学生认读：宋耀如、宋庆龄、盼望、叠花篮、歉意。 相机正音：“庆”是后鼻音，“盼、歉”是前鼻音。 2.结合课题，整体感知。 （1）结合课题，引导学生梳理：“我”是指谁？“我”不能失信于谁？她们之间发生了一件什么事？你知道吗？ 讨论明确：“我”指宋庆龄，“我”不能失信于小珍。宋庆龄答应了教小珍叠花篮，为了遵守诺言，放弃了去伯伯家看鸽子的机会，一直在家里等小珍。虽然最终小珍没有按时来，宋庆龄因为没有失信而不后悔。 （2）引导学生初步把握人物品质：结合课题和刚才的发言，你从中发现宋庆龄具有怎样的品格？ （3）过渡：接下来我们读一读人物的对话，具体感受宋庆龄守信的好品质。 板块三 合作交流，体会品质 1.请学生默读课文，教师出示要求： （1）默读课文，试着揣摩人物说话时的语气、神态和动作。 （2）思考：你从哪些地方体会到了宋庆龄守信的好品质?准确汇报交流。 2.学生汇报交流。 预设1:“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 体会1:我从两个“不行”感受到宋庆龄坚定的决心，她想：我一定要留下来等小珍。 点拨：两个“不行”后面都是感叹号，读出这种坚定。 体会2:我从“把手抽回来”感受到宋庆龄要留下来等小珍，她心里想：我一定要等小珍，我不能失信。 点拨：从动作中可以体会到她的决心。 预设2:“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。 体会：我读第2句话的时候，感受到庆龄不仅是一个守信的人，还是一个诚实的人。她心里想：我不能因为想看鸽子就欺骗自己和小珍，我不能失信。 点拨：是的，不能欺骗自己，这就是守信，齐读。 预设3:“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” （1）点拨：你从哪里看出她“一个人在家，是很没劲”？ 预设:我从“她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准”这句话知道她一个人在家很没意思。 （2）点拨：你有过这样的经历吗?引导学生结合生活体会句意。 （3）点拨：在家里这么没劲，如果去了伯伯家呢？ 预设:在伯伯家能看到漂亮的鸽子，说不定还能收到伯伯送她的鸽子。 （4）点拨：在伯伯家是如此有趣好玩，而她却说－（学生齐读课件中的句子）你从这句话中体会到了什么？ 3.小结:通过联系上下文、关键词语和自己的生活经历理解句子，我们深深体会到了守信不易。正是这种不易让我们感受到守信的可贵。请同学们再读一读宋庆龄的话，体会这种品格的可贵。 板块四 总结课文，拓展阅读 1.总结:这节课，我们通过多种方法理解了宋庆龄说的话，体会到了宋庆龄为朋友坚守诺言的坚定态度和美好品质。你们想知道宋庆龄后来成为了怎样的人吗？让我们一起来读读她的生平和一个小故事。 2.出示拓展资料，学生自主阅读。 3.引导交流:读了这两则材料，你们有什么发现？ 4.总结:这种诚信的品质伴随宋庆龄一生，无论站在什么位置，她都深深记得－我不能失信。无论我们在什么时候，都要深深懂得我不能失信。 习作：身边那些有特点的人 【教学目标】 1.写一个身边的人，尝试写出他的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 【教学流程】 第一课时 板块一 词语激趣，学会找人物的特点 1.连连看:下面词语表现了人物什么方面的特点?用线将一、三两行的词语与中间对应的方面连起来。 小书虫 乐天派 智多星 运动健将 能力 品质 性格 兴趣 爱好 故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号 2.提问：这些词语分别代表了什么样的人？用一句话来表达。 （1）学生思考交流。 （2）课件出示词语趣解（可配上趣味声音和动画）。 小书虫：酷爱读书，总想把书都装进脑子里。 乐天派：他的词典里没有“烦恼”一词。 智多星：人称“小诸葛”，胸中锦囊一箩筐。 运动健将：班里的“飞人”，百米跑成绩年级第一。 故事大王：绰号“故事云盘”，很会讲故事。 幽默王子：富有智慧，说话逗趣。 热心肠：助人为乐，不求回报。 昆虫迷：班上的“昆虫学家”，家里面养着帼蝎、雌螂、非洲 蚂蚁... 制卖机的 小问号：总喜欢问“为什么”。 （3）拓展：除了上面的词语，你还想到了哪些词语？这些词语可以用来形容哪些人？ 3.小结：我们可以从人物的性格、品质、兴趣爱好、能力等方面进行观察，发现身边有特点的人。 板块二 交流借鉴，拓展思路和方法 1.课件出示范文，学生自由阅读。 2．引导梳理：范文中的爷爷具有什么样的特点？ 3.启发思考：作者通过哪些内容来体现爷爷的特点？ 小结：作者通过写爷爷和弟弟玩打仗游戏这件事，用准确、生动的词语描述了爷爷的语言和动作，突出了爷爷的性格特点。 板书：通过事例写特点 4.课件出示范文 学生自由阅读。 5.提问：同样是写人物的特点，这篇范文与上一篇在写作方法上有什么不同？ 学生思考、交流，回答。 板书：通过日常行为写特点 6.小结：我们既可以通过写一件事，也可以通过一些日常行为来写出人物的特点。写一件事，可按照事情发展的顺序，从性格、品质、心理、语言、动作等方面来突出人物特点。写一些日常行为，可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特点。 7.实践训练：师生一起寻找班级“热心肠”。 提示：先推荐并说理由，可以说具体的事例，可以说他的日常表现，同意的同学再补充理由，最后推选出班级“热心肠”。 8.参照上面的办法，引导学生从身边的人中寻找三个最有特点的人，列举反映他们特点的事例或日常表现，完成下表。 9.学生填表，独立分析、比较表中的人物，最后确定习作对象。 板块三 习作 1.引导学生选择身边一位有特点的人，围绕人物的特点组织习作素材。 2.引导学生通过写一件事，或者一系列日常来写出人物的特点。 3，学生独立习作，教师巡堂、答疑。 第二课时 板块一 趣文开场，提炼题目 1.课件出示范文3，学生自由阅读。 2.方法巩固：例文通过写什么来表现“表弟＂的特点？ 学生回忆第1课时内容，结合例文回答。 预设：通过写“表弟”的一些日常行为来表现他的特点。 3．梳理：例文几乎没有对“表弟”的性格、品质、心理、动作等进行描写，但可以从文中估摸到他的一些基本特点，请用适当词语来表现这些特点。 小组交流。 预设：天真，好奇，专注喜欢.…. 4.练习：请给这两节课的三篇范文各取一个合适的题目。 5.小结：给写人物特点的习作取题目，可以用如下趣味公式（不局限于此）。 题目=人物主要特点+人物 课件出示例子：万能老妈－“万能”指人物的主要特点，＂老妈＂指人物。提示：公式中的“人物”这一项也可以省略。 课件出示例子：题目《家有“小书虫”》，也可以是《小书虫》。 6.布置任务：用学到的方法给习作取一个合适的题目。 学生自取题目，相互交流，修改并确定习作题目。 板块二 习作互评，自主修改 1.全班分发“互评意见单”，将已完成的习作在全班做一对一、一对的交流互评。 要求：评价人应认真阅读习作，并逐条完成“互评意见单”列出的评价任务，之后签名交给习作作者。如果可能，还可以将习作递交给写作对象进行评价。 2.被评价人拿到“互评意见单”后，应认真阅读理解其中的内容，如认为意见中肯，按意见修改习作；如对意见有疑问，可再与评价人交流，或进一步寻求教师指导。 3.小结:一篇好文章是修改出来的。我们可以把自己的习作拿给别人看，听取别人的意见，思考吸收意见，再修改；同时，认真阅读别人的习作，从中获得借鉴的同时，写下自己中肯的评价，帮助别人完善习作。 板块三 小组再评，全班展示 1. 习作修改完成后，小组朗读、互评，从中推选一篇习作。 2.朗读展示。 3.总结 语文园地六 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。 2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。 3.认识汉语一词多义的语言现象。 4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 5.朗读和背诵4句关于“改过＂的名言。 【教学流程】 第一课时 板块一 学习“交流平台 1.请学生回顾已学的课文，自主完成“学习单＂。 （1）通过本单元学习，我认识了 的钓鱼娃， 的葫芦， 的采蘑菇童子， 的剃头大师， 的冰心， 的宋庆龄。 （2）通过本单元学习，我掌握了运用了 等理解难懂句子的方法。 2.全班交流理解难懂句子的方法。 （1）提问：理解本单元课文中难懂的句子有哪些方法? ①学生回顾本单元课文，找出课文中难懂的句子，读一读，并说出可以运用什么方法理解句子。 ②小组交流，每组说一种方法。 预设：结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。 （2）再问：你觉得理解难懂的句子还有什么方法? 预设:结合作者的生平背景 （3）学生分角色朗读“交流平台”的对话。 小结：理解难懂的句子，可以采用结合生活经验、查找资料、向别人请教、联系上下文、联系作者的生活背景等办法。 3.训练:读下面的片段，用学到的方法理解划线句子的意思。 （1）高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。 预设：联系上下文，酒窝代表笑，眼泪代表哭，可知他开心的时候多。 （2）你若喜欢上了一本书，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣地读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。 （3）突然，蝴蝶从书桌上缓缓飞起，在我这小小的空间里翩翩起舞，它舞动的姿态很优美，在半空中划出一条又一条美美的弧线。我呆呆地用手托着腮，就这样傻傻地看着它飞舞。 板块二 学习“识字加油站” 1.出示词语，学生借助拼音自读。 提示：“锚”读máo，不是miáo。“瞭”读第四声。 2.画面引导，学习生字。 （1）课件出示视频（沙滩、海水拍岸、停靠岸边的海船、远处的海平线、朝霞、海天一色……画面最后定格在课文插图上），引导学生说说自己有关大海、港口、岛屿、沙滩、舰船等的见闻。 （2）运用多种方法，引导学生理解词语。 ①通过视频，直观感受、认知“旭日、岛屿、海滨、沙滩、缆绳、铁锚”。 ②通过动作演示，理解“瞭望”。 ③通过查词典，理解“巡航”。 小组交流，轮流发言，进一步加深对词语的理解。 （3）课件出示带拼音生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”，指名认读。 （4）引导观察发现：这些字有什么共同特点?怎么记住它们? 预设: ①“屿、瞭、缆、锚”为左右结构，左形右声。 ②“旭、巡”为半包围结构，“旭”与太阳有关，“巡”与走有关。 3.巩固运用，复习实践。 （1）口头练习组词。 旭：（）（） 屿：（ ）（ ） 瞭：（ ）（ ）巡：（）（） 缆：（ ）（ ） 锚：（ ）（ ） （2）小组交流：根据上面的词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，说一说自己看到的画面。 第二课时 板块一 学习“词句段运用”第一题 1.课件出示教材中的两组例句，学生默读。 2.启发思考:“熟”和“味道”在句子中分别是什么意思？可以组成或换成哪些词语而保持句子的意思不变? 预设: （1）“熟”：第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。 （2）“味道”：第一句话中“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉，可换成“滋味、口感、口味、味觉”等。 3.追问:你是用什么方法读懂“熟”和“味道”的意思的？ 4.实践运用:说说加点词语在句子中的意思。 他们认识五年了，彼此非常熟。 玩了一天，他太累了，睡得很熟。 板块二 学习“词句段运用”第二题 1.学生自读例句，交流发现。 2.实践运用，巩固方法。 （1）小丽多才多艺…… 启发：什么是才艺?可以从哪些方面表现小丽的多才多艺?可以用一些什么写法表现 （2）雨下得真大…… 启发：大雨是什么样子?大雨会落到哪里?大雨中的人和事物会怎么样? 学生练写、交流、修改，全班朗读展示。 板块三 学习“日积月累” 1.出示“日积月累”中的4句名言，鼓励学生借助拼音自由认读。 2.指名朗读词语，正音，重点关注“矣、吝”的读音。 3.启发:4句话中，都含有什么字？（“过”和“改”） 4.点拨:“过”和“改”组在一起可以形成什么词？（改过）“改过”是什么意思？（改正过失或错误） 5.小结:知错能改是中华民族的传统美德。 6.指导学生反复朗读这4句名言，熟读成诵。 7.拓展几句同类名言，请学生读一读。 过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李觏 闻过则喜，知过不讳，改过不惮。－陆九渊 不贵于无过，而贵于能改过。－王守仁 点个在看，你最好看  |
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