爱生，则为之计深远夏熔亮近来仔细研读了郭思乐教授《天纵之教——生本教育随笔》这本书，感受颇深。郭教授以他多年在各校举办“生本教育”的实践经验，告诉我们：教育者首先要尊重学生是个鲜活的生命体，有着生命发展的需求与规律，然后才能顺应他的发展需要提供指导，同时要有爱的真诚帮助，教育方可水到渠成。他的一句话让我铭记在心，那就是“把爱心铭刻在学生的成长上”。 生本教育其实就是让教育实现“天纵其才”。教师应当通过自己的智慧和辛勤的付出，激发学生的学习兴趣，做学生学习的引导者，协助者，让学生乐于学习学，自动地喜欢学，从而进入良性循环。为此，教师爱学生，天经地义。自古以来，不少教育名言就明确了教师的职责。韩愈在《师说》说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这些爱，自然应当符合学生的身心特点和认知规律，有利于学生的终身发展。然而，在现实教育教学过程中，“生本教育”是何等苍白无力。 本班同学或是本班与外班同学之间有了一些交往，我们有没有心生担忧，怕学生谈恋爱或打架斗殴，影响班级的纪律或形象，然后草率地命令不许和某同学交往，不许和外班同学来往。实话说，学生有交往的权利和自由，你可以指导他如何正确择友，但你不能一味剥夺学生交友的权利。 学生带了课外阅读图书或是文学杂志在班上阅读，你见了，有没有不管三七二十一，立即收了学生的书，甚至训斥道：“有时间把作业拿出来做做，看这些闲书考试有什么用？！”实话说，你可以指导他如何合理安排时间，正确处理好课外阅读与学习考试之间的关系，但你不能轻易剥夺学生课外阅读的兴趣。 学生利用课余时间去打一会儿乒乓球、篮球、羽毛球之类，你有没有亲自去把他们从球场上喊回来，或是让其他同学去喊。结果往往是学生被强行坐在班上看书或做作业，有时甚至会被你声色俱厉地训个半天，一时抬不起头来。你可以告诉他作业要及时完成，活动时间不宜太长之类，但你不能随便剥夺学生进行阳光体育活动的权利。 班上有学生喜欢唱歌，时常模仿一些歌星的唱腔；有学生喜欢写作，有时给杂志社投投稿；有学生喜欢画漫画，常常给班上的老师同学甚至一些公众人物画像……你知道了，有没有担忧他们的成绩，对他们“语重心长”地说过类似的话：“你先把成绩搞好，将来再去学也不迟。再说了，没有文化成绩，即使你有什么特长，人家也不会要你呀！从今以后不许在班上搞这些了！”一盆冷水，有可能浇灭学生如火的热情。你可以鼓励同时忠告他“三百六十行，行行出状元。你对唱歌（写作、画漫画）有浓厚的兴趣，实在难得！如果你在发展兴趣的同时，努力提高学习成绩，相信你一定会有出息的”，但你千万不能剥夺学生纯真而美好的梦想。 总之，在不少学校，为了提高学生的成绩，我们可以“满堂灌”；为了提高学生的成绩，我们可以严重拖课；为了提高学生的成绩，我们可以体罚学生；为了提高学生的成绩，我们可以侮辱学生的人格；为了提高学生的成绩，我们可以强令学生补课；为了提高学生的成绩，我们可以把所谓的副科砍掉；为了提高学生的成绩，我们可以禁止学生交往……仅仅为了分数，我们剥夺了学生多少权利，多少欢乐，多少兴趣。反思一下，学生到底得到的多，还是失去的多。 郭思乐教授说:“我们知道土地是农民的至爱，却不知道学习是孩子们的至爱。今天，我们用最善意、最无心和最彻底的方式剥夺了孩子们的学习权力。”作为教师，扪心自问一下，我们有没有出于对学生的爱，而做出过伤害学生的事呢？ 之所以出现上述不合理的现象，主要是一些观念出现偏差：首先，唯分数论的评价体系，影响了学校，影响了老师，最终必然影响到学生。不许学生这样那样，很大程度上就是希望学生只要把文化成绩搞好就行了，老师也就放心了。其次，安全第一的思想深入人心，都有些过头了。为了避免出事，我们可以强行减少学生应有的文体活动，压制正常的同学交往，这是不是因噎废食的一种表现？学生坐在教室里，乖乖的，什么都听老师的话，老师心里也就踏实了，这就是我们希望的教育吗？第三，教育理念落后。常言道：“三百六十行，行行出状元。”西方谚语说：“条条大道通罗马。”但在当下的学校里，这种多元评价体系实际上很多学校和老师并不认同。有人说，美国教育是把学生的长处发挥到极致，而中国教育则是想方设法地弥补学生的短处，这话是有一定道理的。兔子擅长奔跑，当然要科学地训练其奔跑能力，何必非要其去训练游泳呢？我们各地铺天盖地、名目繁多的补习班，足以能说明这个道理。 写到这儿，不禁想起最近看的一篇时文《去问问海龟》，感触颇深。这篇时文的主要内容是：美国著名作家和女权运动领袖格劳瑞亚·斯代奈姆，讲述了自己经历的一件尴尬事：在一次地质学田野考察中，当其他的人都不再注意蜿蜒的康涅狄格河的时候，她看到一只巨大的海龟从河里爬了出来，爬上了泥泞的道路，爬向堆满泥浆的防波堤。在爬行的过程中，看起来它随时会被汽车压得稀烂。出于一种同情，她用力拖拉着这只巨大的沉重的并且愤怒的海龟，直到将它推下防波堤，跌进河里。谁知她的地质学教授却对她说道：“你知道吗，这只海龟几乎是花了一个月的时间才爬到这里，在这条泥泞的路上将蛋产在路边的泥浆中，而你却把它推回到河里。”其实，我们不少教师充当的角色与文中的格劳瑞亚·斯代奈姆又有什么不同呢？ 郭思乐教授说：“教师不再是拉动学生的'纤夫’，要做'生命的牧者’。教师的任务只是培根和作育，或者说是点火和煽风。生命自己长大，生命自己燃烧。”我愿意用这句话来警示自己，鞭策自己。 把鱼关在水缸里，我们看不到“鱼翔浅底”的美妙景象；把老鹰关在笼子里，我们看不到“鹰击长空”的壮观场面；把兔子关在笼子里，我们看不到“狡兔三窟”的可爱画面；把学生成天关在教室或是家里，沉浸在题海中，我们看不到鲜活的、富有个性的学生。“天纵之教”启发我们顺应学生的本性来进行合理的教育，让我们一起更新教育理念，立即行动起来，朝“天纵之教”这个方向努力前进！ |
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