中小学信息技术教师高级职称评审答辩题目与答案职称答辩注意事项1、要有扎实的基本知识、基本技能，能够从容的应对专家提出的每个问题，基本功不扎实专家一两个问题就能看出来，所以这就要看平时的积累了。2、仪态比较整洁、口齿要清晰，说话都不利索就算论述的再好印象分也会不好，要有条不紊的论述观点。3、回答问题时不要紧张，谈吐清晰有条理，回答时要分条列举的回答，比如说：一是什么?二是什么?这样的形式
会显得很清楚。4、答辩之前要根据自己所涉及的领域想到可能会问到的问题，把答案熟记并更好的去理解，有备无患。5、面对专家的提问，切记不要答非所问，这是答辩的时候最忌讳的，一定要根据所问抓住要点。6、结束后要注意礼貌用语职称讲（说）课答辩有两个原则，一个是打假，另一个是选优！就是说通过讲（说）课答辩首先把那些平时很少上课，甚至很多年没上课的人通过讲（说）课答辩淘汰出去，然后就是选出讲（说）课优秀的（优秀人员在材料评选环节
有照顾因素）。虽然学科不同，但提问的方面基本一样，答辩的目的还
是打假选优！答辩通常5分钟，讲（说）完课之后评委会对你进行提问，不同地区问的问题不一样。但有一个共同点：要注意提交的材料，熟记自己的内容，多数从你的论文和课题提问，主要是检查你论文、课题以及资料是否作弊。常问答题与答案1、谈谈你对初中生学习信息技术中知识技能的关系。了解必要的知识，着重掌握基本操作技能、在操作的过程中学习知识。2、怎么才能使初中生避免沉迷于网络。学校、家庭和社会共同努力营造适合青少年成长的网络
氛围，学校积极引导学生了解网络游戏的真相、不能全面禁止。3、什么是操作系统？操作系统需要完成哪些功能。支持硬件运行的最低层得软件，如Windows、Linux等。操作系统支持硬件运行、能帮助其他高级软件完成任务。4、谈谈下载邮件有几种方式？有何不同。在浏览器中进入邮箱后台下载、浏览，用Outlook或Foxmail等软件下载、浏览和发送软件。18有关电脑辐射问题你是怎么看的（显示器、机箱等哪里辐射强等，电脑辐射对人有多大危害）。显示器正面辐射很小，机箱和键盘辐
射相对较大。却没有确切的证据，电脑辐射对人会造成什么伤害。
5、信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。有些人说，黑板也罢，投影也罢，都是信息呈现的载体，孰优孰劣真无法权衡。信息技术中的板书可能很多的人都会忽视了，只是一味的在自己的电脑中演示操作，或者用课件将要板书的内容展示一遍，一晃而过了。我认为，其实有时候的课堂板书比较重要，即使是操作步骤，也会让学生有个深刻的认识或提醒。以便引导学生进行总结，所以信息技术课堂上的板书不是可有可无的，一定要有的，这样的课才会
让人觉得很完善。6、信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。作品展示、学生自评、学生互评，教师评价，填写评价表。评价要重过程：让学生在过程中体验如何学习；学生与自己最开始的情况进行对照，是否在信息素养与能力素养上有所进步。7、信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？信息技术课堂上学生不带教材上课其实往往有两方面
的原因，一是学生觉得是操作为主的课程，老师演示就能听懂了，不需要带书；二是由于信息技术课本身，在教学过
程中，有时候教师认为教学情境不适合自己学生时，就可能会变更教学情境，与课本脱离的教学内容会进一步加剧学生不带教材上课的情况。教师首先要熟悉教材，对教材要做到了如指掌。我会刻意地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来摸索操作。学生阅读课本，自己去探索操作方法的过程，其实就是培养我们常说的“自学”能力的一个非常重要的方法。其次，教材的编写是由多名在信息技术教学领域中的优秀教育者一起编撰出来的，教师在教学过程中可以进一步加工或重构，适应本土化。再加刚开学前几次上课前强调带课本、没有课本同学去拿或借，养成习惯后学生携
带课本情况就会比较好。8、信息技术教学中，经常见到当教师锁住学生机时学生抗议声四起，请谈谈其原因，并举例说明，如何合理使用学生机。这是教学中合理的教学程序，不能因为学生抗议声四起就不广播教学内容或控制住电脑。究其原因，一般来说，在信息技术课堂上，学生爱玩的天性让他们在学校里有机会面对电脑和网络时渴望玩电脑游戏、或使用QQ聊天，或在网络上做自己喜欢的事情，所以，老师一锁住电脑就怨声四起。教师能做的就是：精心设计自己的课堂，让学生更有兴趣，
更投入课堂，同时还要想方设法使学生要动脑筋思考。逐渐养成信息技术课堂良好的学习氛围。
9、某位教师在教学设计中列出9个教学目标，你以为合适吗？为什么？一节课的教学目标是如何确定的？上课时，何时让学生明白教学目标？其理由是什么？不太合适。一节课的时间有限，教学目标太多。无法有足够的时间来突出重难点和完成所有目标。教师要深入钻研教材，了解学生的情况和本课的特点，教学目标的设定要符合新课标、学生实际的程度，培养学生综合运用能力。教学目标的揭示，可根据教学的需要，有的在开始将目标告诉学生，有的可以在教学过程中分段提出，有的可以写在黑板上或投影机上，有的可以口
头说明。这样目标明确了，学生就能变无意注意为有意注意，自觉控制注意力，将注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。教师根据目标，有序导学；学生依据目标，有序学习。这样教与学避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。10、课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。信息技术课程标准确定了三个维度的具体教学目标：知
识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。以过程与方法的探究为途径。本目标的描述应该包括三
个方面的描述：学习的知识内容（研究课题的内容、实践活动的内容）学习过程的方式、能力发展的内容。强调让学生参与到某具体过程之中，体验该过程与方法，并通过体验感悟其意义，使学生对过程的参与和方法的运用内化到自己的意识当中，其实质是要发展学生的能力。例如，多媒体作品、网站都可以看作是一种面向不同需求的系统，因此，创作作品、建设网站，都要从规划开始，经过设计、制作，测试、评价结束。在具体的教学过程中，尽管所要求完成的多媒体作品或主题网站在规模和功能上都不能同大型的信息系统相比，但“麻雀虽小，五脏俱全”，
作为一个信息技术解决问题的全过程，其阶段性、方法性和创造需求与大型系统是一致的。因此，在教学或学习中，应突出规划、设计、制作三阶段，学生应能够清晰体验不同阶段所必须做的工作，每项工作对整个问题的解决所具有的意义与价值，以及工作质量对最终结果的影响。进而体会到，要有效解决问题，思想、方法与技术同样重要，有时甚至更重要。11、因为家庭背景和地区教育水平的差异，课堂中如何对待起点不齐的学生？学生中的差异是自然存在的，我们要做的是：精心设计
课堂，在确保基本的教学目标达成的基础上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、都能有所
收获。分层次教学可包括：一、通过问卷调查、交谈、课堂表现等手段进行了解，将学生分为三个层次：1.未知层：基本上对信息技术一无所知的学生。2.基础层：能进行简单操作且有一定基础的学生。3.提高层：能熟练的完成相关操作并有一技之长的学生。二、制订切实可行的教学目标，因材施教，因人施教，要符合学生的认知规律，考虑到学生的心理感受。教学目标可分成基本目标、进阶目标、高级目标。布置分层次的多样性的综合练习和作业。
例如，在利用word制作表格的过程中，对于未知层的学生我提出的目标是：能够制作符合行列要求的表格，学会在表格内输入文字并居中对齐；对于基础层的学生提出的目标是：学会设置表格的行高列宽，能够根据要求合并，拆分表格；对提高层的学生提出的目标是：能够熟练的完成表格的拆分、合并，根据要求设置表格的边框线，为表格填充颜色，美化表格。三、辅导分层，树立学生学习信心。对于未知层和基础层的学生来说，加强调训练是十分必要的，让他们重在体验计算机及网络操作的快乐，帮助他们
逐步增强学习信心，而对于提高层的学生来说，教师则要引领他们在学习的过程中逐步体现他们的价值。
四、合作分层，体验小组学习乐趣。只有进行合作分层，“取他人之长，补已之短”才能实现更好的“优势整合”，制作出精美的作品出来。五、评价分层，情感激励循序渐进。新课程理念下的教学评价应突出多元化，既要客观公正又要催人奋进。教师要以“情”动人，成功运用情感激励法实施课堂教学。要理解学生，尊重学生，试图从每个孩子身上都找到闪光点，要让他们相信：任何是经过努力都是可以取得进步和成功的。
|
|
