全民阅读 书香社会 00 因为我酷爱读书写作,所以也愿意带领学生们氤氲书香,徜徉于文字世界的精妙。 我从2018年就开始带领学生读整本书了。 一书一世界,一书一天地!同学们不仅体验到了阅读给他们以眼界的开阔、学识的丰盈;在思想启迪、树立正确的“三观”上,也有了正确的引领。 教学课堂一直就是对学生进行思想教育的主要阵地。针对不同年龄特点的学生其德育目标也有所不同。五、六年级学生的年龄特点表现为:学生的独立意识和成人意识渐已增强。是建立人生观、世界观、价值观的重要时期。学生这一特有的年龄特点,就决定了实施思想品德教育的重点——进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育,重视日常行为规范的养成教育,培养学生的自我管理能力和人际交往能力,进行人生责任感的教育。 在此,我以今年带文学社社团学生共读整本书《爱的教育》来谈谈——学生在阅读与做人同行中厚植德育教育。 意大利作家亚米契斯的《爱的教育》这本书,是以一个四年级男孩安利柯的眼光,讲述了他在校内外的生活和学习。无论是哪一章、哪一节,都把“爱”表现得淋漓尽致——大至对祖国家、对社会、对民族的大我之爱;小至对父母、师长、同学朋友的小我之爱。处处真实,感人肺腑。极为适合在学生阅读中深受教育。 师生共读中突显爱国教育——家国情怀,高于一切 在阅读整本书《爱的教育》中,突出主题性学习。我把《英雄小鼓手》和《每月例话——少年爱国者》这两章内容整合在一节课教学。学生对书中的小爱国者情到深处,他小小年纪就成了流浪的孤儿,宁可穷到靠行讨度日,也不接受大船上那几个异国同行贵人的傲慢施舍,他把扔掷到脚下的一把硬币狠狠地扔到海水中。他虽然还只是个孩子,竟然用这样的行为狠狠回赠了达官贵人对自己国家的诋毁。这也是“廉者不受嗟来之食”的骨气体现! 我见学生被激起了爱国共鸣,有了相同节奏的民族尊严与自豪感。我就趁热打铁,布置了学生写出感悟。 姚同学当堂写下了一首小诗——《中国母亲最伟大》。 每个人都有母亲, 而我有两个, 一个生身母亲, 一个祖国母亲——-中国! 中国母亲, 我想对您说: 虽然我不是汉族人, 但我生在中国, 我不希望再有残忍的战争伤害母亲。 我不希望再有悲伤的空气, 让人们因此而窒息。 我不希望有可怕的恶人, 杀戮您弱小的孩子。 虽然我不是汉族人, 但我也依然爱您, 战争让鲜血飞溅洒在您身上, 虽然您不说,但我知道您的痛! 中国母亲,我爱您! 我会和人民一道赶走战争。 要是战争夺走我生命, 我也心甘情愿! 希望以后的生活,永远不再有战争! 我随即给学生范读了起来。并当众满有热情地积极鼓励表扬了她。这是她在阅读中受到了思想鼓舞,化作自己对祖国情感的一种深情表达,足见得她深受教育并生成了自己更有价值的创作展示。 我又趁机灵活加以拓展延伸,让姚同学给大家说说习作思路及表达的情感—— (姚:)因为《爱的教育》中《英雄小鼓手》这一章节,小鼓手是个斯蒂尼亚人,刚刚13岁,刚好和我同岁。他就能在大尉急需传递情报的时候,勇敢主动地提出去完成使命。不顾对面闪光的军刀,不顾森严恐怖的布阵。 我是满族人,同学们基本都是汉族人。我依然爱我的祖国母亲。我也跟书中的小鼓手一样不希望有战争,希望世界和平。 (我和同学们一起为她的谈话及她的小诗热烈鼓掌。) 事后,我又将姚同学的这篇小诗进行指导修改,推选为校园小广播稿。通过每周五午间的校园小广播分享给全校的师生们。 这样由点到面的德育实例,其思想教育效果真的很强大,借助这样的形式开展得最为直接有效。 这是从课堂学习延展到德育渗透交流,再形成了自我感知,完成小练笔小习作,继而选优推开。 师生共读中突显孝道——母爱伟大,孝行天下 共读整本书《爱的教育》,正逢五月份,自然借助母亲节这个契机,政教组织我为整个六年组的学生上了一堂感恩母爱主题的阅读课。特别是当下10后的孩子们,在家里被娇惯恃宠,很好地对母亲行孝道上一课。 整个师生共读环节,凸显了安利柯母亲的优秀形象,还有玛尔可孝敬母亲——万里寻母的不寻常举动。从书中这两位代表人物的事迹来看,一是为感恩母亲的伟大;二是学习11岁的玛尔可小小年纪为了寻找母亲辗转奔波了万余里,花了27天的时间,到另外的国家找到了病危中想放弃治疗的母亲,给了母亲活下去的信心和坚持医治的勇气。 淋漓尽致地刻画出弗兰帝母亲——操碎了心的母亲形象。其中的反面人物就是这个弗兰蒂同学。见识了他的种种惹祸给妈妈带来那么多的麻烦。 通过玛尔可与弗兰帝这一对正反面人物形象,给学生留下深深的印象。正逢感恩母亲节活动周,倡导给母亲过节,不单单是制作贺卡,或做一顿饭、或洗一次脚……而是孝敬母亲,要真正从思想上认识、从行为上做到孝敬。引导学生把对母亲的爱意通过各种形式表达出来,大声说“妈妈,我爱你!”鼓励同学以真情实感地写写生活中与母亲相处的点点滴滴,写写母亲的贤德,感念母亲。 正如我在教学环节中设计了这样的环节—— 我们要思考:母亲对我们最操心的是哪些方面?是学习吗?是我们的青春期逆反吗?是我们的自以为是吗…… 我们要行动起来:怎样与母亲相处?如何回报母亲? 百善孝为先。对学生进行感恩父母、孝敬父母的思想教育,这就是在传承我们中华的传统美德。 师生共读中多样化的德育形式——因文悟道,以道学文 阅读课堂本身就是思想性很强的课堂。将阅读所受的思想教育和生活实际联系起来,将书本内容联系起来,知行合一,学以致用。 在大阅读课上,多为学生选择这类思想教育极为明显的书目。通过诵读好的章节、好的段落这种形式来深情感悟,增强思想教育。通过感悟、讨论、交流句段的语境,再利用小练笔或习作、写心得的方式升华思想教育、展示内心感悟。 以上,是师生共读整本书《爱的教育》为例,通过听、说、讲、读、写的形式将德育深耕厚植,生成学生的核心素养,涵养学生的品质。 师生共读中的德育反思——深耕厚植,涵养品质 在阅读整本书教学中,我应该结合作品的写作背景、作者中的人物所处的时代背景,引领学生分析得更全面一些。这样,能更好地引领学生多挖掘作品写作背景,进行思想教育更透彻一些,树立思想抱负目标更高远一些,建立完善的人格更明确一些。 阅读教学常提倡:在教学过程中要融合德育教育。那么,在阅读课中,不能单单停留在“渗透”层面,而是就要更深层次去挖掘开展德育教育。 阅读带给我们成长的快乐,如沐春风!如洒甘霖!我们都应该一边感受书中的精彩,感悟人间的善恶美丑,一边快乐成长。做新时期有家国情怀的新新好少年! 作者简介:王莉,教师。被聘为辉南县教育局《辉发河》内刊编辑,吉林省作家协会会员。主持省级十三五课题《关于关怀农村留守儿童做法的研究》、《关于小学生阅读与生命成长并行的研究》。撰写教学论文及随笔多篇发表于《中国教师报》、《教育文摘》、《吉林教育》、《读者·新语文》等。 |
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