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关键词：小学，英语，指读、背单词 预计阅读时间：3分钟 感谢您的关注（公众号：wenbailexue） 如果您要阅读或收藏小学相关的学习及方法资源，【干货资源】中有【小学资源包】为您孩子的学习、成长助力！ 新的一学期开始了，二年级的孩子们已经到了三年级。英语的辅导也就要开始了。在带领孩子们预习新教材内容的时候，我发现了如下的问题： 1、单词教了，只要不领读，就读不下去。 2、课文领读了，自己读就读不出来。 语文的预习流程 有孩子的家长可以对照一下，您家的孩子是否在语文学习过程中完成了老师的如下要求：预习环节一定要给课后的生字注拼音、组词（不能和课文中的词语重复）、在课文中勾画生字对应的词语，之后还会要求学生要指读或朗读课文若干遍。 不出意外的话，不少学校小学语文的预习流程都大致相同。那么，同样是作为一门语言的英语，孩子们的预习环节有做类似的事情么？ 英语的预习流程 我们的英语预习在同语文作对比后，就显得寒酸不少。首先，对于目前静宁路和畅家巷以及金塔巷小学的孩子们来说，所使用的英语教材难度是较大的，几所学校都使用的是人教版的六年制英语课本（一年级起点）。这套课本有一个先天缺陷，尤其是同其三年级起点版本的英语相对比下就愈发明显。这套教材没有在单词表上在每个单词后边标注音标。因为这一缺失，孩子们在预习的时候只能靠配套碟片等辅助工具，发音好坏无法及时甄别。而在语文的预习环节中，借助拼音，孩子们可以在上课之前便已经知道每个单词是如何发音的了。 其次，学生没有在课文中去勾画单词表中出现过的单词。因此，学生并不清楚哪些是本单元的新单词。即便新单词都用别的颜色标注了出来，但对于一部分忽略了单词有颜色差异的孩子们来说，这个东西失效了。 再者，孩子们跟读过程中，只是听我怎么发音，至于说每个单词发音在课本中所对应的单词，他们未必能准确定位。说得难听点，有点“南郭先生”。他们的小手从来都是闲置的，只靠眼睛去看课本。这个过程会被打大大的折扣，因为没有人能确定他的眼睛是不是跟着单词在往下走。 对英语过程的分析 如此模式的英语课文预习，其效果会大打折扣。不少孩子，背课文或者读课文，看的不是单词，而是课文中的背景图画信息，然后来回忆对应图画的句子大致是如何读的。这一应该被运用在背课文中的方法提早在读课文的环节中就被过度消费了。 对于孩子们的英语学习，一件重要的事情他们一直没有做：记忆单词的拼写和发音。有的学校，老师发明了一种记单词的方法，叫做整体记单词。起初，我并不明白这是一种怎样的记忆方法，后来打听了下才知道，所谓的“整体记单词法”就是不让学生去靠字母拼写来背，是靠所谓的单词样子来背。这多少让人有点难以接受。对于小学生而言，他们的学习模式已经不同于幼儿园的小朋友了。合理的方法在此时被拒之门外，之后的三年级却又开始要求学生要靠拼写背单词，这多少有点让人摸不着头脑。 旧单词学完了，就再也没有被复习的机会了。学二年级的课本，出现了一年级的单词，有的学生就不认识了，继续往高年级走，不认识的就会越来越多，想要流畅地读出课文？难度可想而知！ 孩子们要做的事情 1、找出已经学过的低年级课本，把旧单词都背会，一定要背拼写 2、条件允许的情况下（拼音学习情况良好），学习音标。这是最有效地脱离老师也能正确发音的工具。音标在英语中的作用不亚于拼音在汉语中的作用。因此，这是一件一劳永逸的学习工具。 3、老师带读课文，手指必须要进行指读。通过不断的重复和练习，让孩子们能够逐渐真正认识旧单词、新单词。 4、每天睡觉前，背本学期的五到十个新单词。 5、每天都要出声朗读课文。 6、老师已经帮助矫正过的发音，一定要反复练习，直到自己不会再出岔子为止。 写在最后 总有人指望着不怎么付出，就能记住被熟练运用一门语言，这是极不现实的想法。要知道，从小学习的语文课本，上边还有不少是学生们要反复记忆、反复背诵的内容的，何况同为一门语言的英语乎？
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