过重的负担，尤其是过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。在大环境及社会大机制基本不变的情
况下，如何“减负”，是当前摆在中小学校面前的一项刻不容缓的大事。一段时间以来，我们学校在这方面作了初步探索，也取得了一些成效，现简
单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。一、 转变教学思想、树立科学教育观念长期以来，我们把转变教学思想、树立科学教育观念作为学校工作的
重中之重。我们利用寒暑假和双休日等时间通过举办学习班、培训班、观摩课活动等众多形式，以集中学习和自觉相结合，让全校广大教师重点学习
了先进的教育教学理论、素质教育经验、教育现代化技术，以及有关教育教学法规文件、政府指示、报刊社论等；在全校形成一种良性互动的素质教
育氛围，引导广大教师逐渐转变传统的教育教学思想，树立科学教育观念，真正明确素质教育的真义，使大家认识到提高教学质量的根本出路不是加
班加点、侵占双休日补课、不是搞题海战术，也不是“吃小灶”、请家教，而是进行教育内部改革，改革课程和课型、改革教学方法、改革教学技术
手段、改革师生评价标准和方式、改革考试与检测内容与手段、改革师生交往方式等等，使学习的内容有用、学习的方式有趣、学习的方法有效，学
习成为趣事，学习过程成为追求快乐享受的过程；使学生要学、乐学。为此，学校通过教务处、教科处组织力量在校领导带领下，经常深入课堂，深
入教研组、深入班级，了解教学实际情况，及时发现问题，处理问题，扶植先进，纠正不良倾向；同时，建立了《班主任、科任教师量化管理条例》
，把素质教育转化成为对班主任和科任老师的具体要求；建立“班务日记”、“校长信箱”等督查系统，让学生和家长对教师教育教学是否合乎素质
教育的要求、是否加重学生负担等情况进行全面监督。二、 全面改革传统课程，科学安排课时我们从2014年开始就在全校开展了“新课程方案
试验”，全面改革传统课程结构，组织各种活动课和社团课，形成课程结构的独有板块。为了防止班主任及必修课教师挤占自修课及活动课时间，同
时也为了防止科任老师仍采用传统落后的手法上课，我们建立了督查制度，一方面设有专门人员对照课程表和新课程教学常规标准检查全校每一节课
上课情况；另一方面在每个班级设立“上课日志”，记载老师上课情况，同时我们还不定期召开学生代表会，用笔谈和交谈的形式了解老师上课情况
；对违规违纪的老师进行通报，并限时改正。另外，学校还制定了《减轻学生过重负担，全面推进素质教育的规定》，严格规定：教师不得占用自修
课、活动课及课余时间讲课；自修时间应由学生自己支配；所在班级不得进行学生分数排队；任何老师不得参与赢利性家教；教师上课尽可能使用多
媒体教学等。三、 加强教研，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率课程改革后，教学观念须更新、教学方法也须改革。我们围绕“自主性、创造
性”这一总体目标，确立了教学研究方案，研究教学活动如何调动学生学习积极性，使师生从学生的教学负担中解放出来，促进素质教育全面发展。
为此，我们着重进行了课堂教学结构和教学手段的改革，如数学课采用“读、议、讲、练”相结合的教学结构，语文课采用的“初读认、再读懂、三
读透”的阅读教学结构等。此课堂教学结构有一个共同点就是训练学生自主性和创造性，学生作业练习基本上能在课堂内完成，课外留的作业往往是
一些开放性的试题、或者重在动手动脑的实践性思考题，如语文课《守财奴》的课后作业是：“根据小说描写，你能够通过绘画、表演、朗诵、脚本
等手段中的任何一种，把葛朗台形象再现给你的家人或朋友吗？”等。为着力探讨课堂教学效率的最优化方法，我们大力开展了教育教学手段的改革
，鼓励教师大胆采用多媒体电子化教学，在每个教室装配了电视机、投影机、录音机和大型屏幕；学校装配了远程教育地面站卫星接受系统和闭路电
视系统、计算机多媒体电子化教室等现代化教学设备，为优化课堂教学结构，提高课堂教学效率准备了充足的物质条件。另外，我们还提出了“资料
少、习题精、教法巧、效率高”的练习训练思路，要求学生手上拥有的资料要少，教师拥有的资料要多；所做练习要“精”，即数量少、质量高、有
典型性、课外作业总量每天不超过一个半小时；要求教学方法要巧妙，以最少的时间获得尽可能高的训练效率。我们坚持期中期末两次作业定期检查
和其它不定期检查制度，改变学生做题越多越好、教师批改越细越好的传统观念，把作业检查的标准主要放在作业题的调剂是否科学、教师批改的导
向性如何等问题上。四、 变单一以学科成绩评价学生转化为对学生进行综合素质评价以单一的学科成绩评价学生是长期以来评价学生的主要手段，
这是导致学生片面追求分数、加重学生负担的一个重要原因。鉴于此，我们制定《素质教育手册》，发放给每个学生，从考核成绩、品德表现、个性
特点、爱好特长、身体素质、在家表现等众多方面对学生进行优、良、中的评价；改革“五好”评选方法，“五好”学生由学生民主评议产生，标准
就是《素质教育手册》中的项目。同时对学科考试也进行了大胆改革，一是改革考试形式，除必修课程科目实行闭卷考试外，其他各种学科都实行开
卷考试；除卷面考试外，还进行单项能力的考核，如语文朗读，英语口语对话，数学实际运用，理化的实验操作等；二是改革考试目的，主要以考核
学生能力为主，多出主观题，少出客观题，不出死记硬背题，让学生有话可谈，不猜题押题，不死抱书本。五、奖惩、评价教师以德为首如果把考试
成绩作为奖惩、评价教师的唯一依据，必然导致题海泛滥，加重师生负担。为此，我们学校制定了《教师岗位责任制量化考核细则》，从德、勤、能
、绩、廉五个方面综合考核教师，计入量化分数，师德量化分数相对最高；其它还设立了教改实验分、班主任坋、科技创新辅导员分、论文发表分等
分数项目，考试成绩仅是众多考核项目中的一项，其比重也并不高，最多也只能获得某项单项奖。职称考核和评定、先进评选等都依照“综合考核德
为首”的方法进行。六、 学生“减负”何处去，兴趣活动天地宽我们组织学生成立了剪纸、科技、体育、舞蹈、美术等众多的兴趣小组，利用双休
日和下午活动课时间，开展丰富多彩的活动。仅科技创新兴趣小组就开展了航模、海模、车模、火箭模等内容丰富的小制作、小发明活动；他们还在
教师指导下，走出校门，开展了能源与环境、气象预报的原理、通讯手段的演变与发展等系列科学调查活动，丰富了知识，增长了阅历，也活跃了思
维、培养了能力。系列活动的开展，激发了学生探求新知的欲望，使上课成为乐事，使一些正常学习负担变成轻松愉快的学习动力。除此之外，我们
还组织了歌咏赛、足球赛、篮球赛、诗文朗诵比赛、绘画比赛、英语演讲比赛等众多的赛事；积极发现、培养学生的特长，让他们受到锻炼、增长才
智、陶冶性情。七，举办家长学校，积极消除“减负”认识误区“这边学校‘减负’，那边家教热乎；学生都喊‘万岁’，游戏老板暴富。”产生这
些现象的原因，固然有高考和就业难等大环境的因素，但不能说不是部分家长对“减负”片面理解所致。我们举办了几次家长培训班，组织家长结合实际重点学习了近段时期有关“减负”的报刊社论等。通过学习讨论，家长们基本上统一了思想，认清了误区，充分肯定并大力支持学校“减负”的做法。目前，我校“减负”工作已经有条不紊的走上了以素质教育为目的良性发展轨道。 |
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