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01 这几天早上刷牙的时候，开始听沈祖芸老师的全球教育报告。 沈老师的教育报告，这几年都有购买收听。 报告既有全球视野之下的教育探视，也有具体个性化的一线前言实践。 今天早上，已经听到第三讲了。有机会，我把每一讲都分享出来。 02 第三讲的主题，讲的是动物进校园。 通过孩子与小动物的相处，培养孩子的社会性情感。 我们都知道，社会性情感中，同理性是尤为重要。 但是同理性这些社会性情感，光靠说教是没有用的，而是需要大量、真实、具体的体验。 动物进入校园，就增加了这种体验的可能性。 报告中，北京未来城学校。校园里一头小鹿去世了，由于小鹿天天和孩子们在一起，孩子们会经常投喂小鹿，连上体育课，小鹿也会跟孩子们一起玩。 小鹿的去世，让孩子们沉浸在巨大的悲痛之中。 最后大家提议，为小鹿举办一场追思会。追思会上，孩子们在卡片上写下了对小鹿深深的怀念。经过大家提议，学校把小鹿的去世日定为校园安全日，并在校门内为小鹿建造了供大家缅怀的墓地。 孩子们日常与小鹿朝夕相处，后来小鹿去世，大家用各种方式缅怀。对于感受他人需求、情感、价值，几乎是一场沉浸式的体验。 在这个过程中，孩子们的社会性情感就在无形中被培养了。 03 放眼全球，许多地区对于动物进校园都有各自的探索。 沈老师把这些探索概括为两点。 第一点，动物辅助教学。 让孩子学会照顾一只小动物。照顾小动物的生活起居、吃喝拉撒。 这个过程，培养了孩子的责任心，孩子知道自己要定时照顾小动物，万一哪一次没有照顾好，孩子们可能会自责，并采取相关措施。 也可以帮助孩子建立归属感。动物会通过肢体语言表达情绪，也会有比较清晰的生物反馈，这会帮助孩子判断与调整自己的行为。 第二点，协同构建世界。 北京怀柔区九渡河小学，操场上可谓是各种动物扎推，学校俨然是一家动物园。一下课，鸡、鸭、鹅、小鹿、小猪、小兔等小动物都冲着孩子跑来。 想想这个场景都比较震撼。 不过小动物们可不是单纯陪着孩子们玩，还要给孩子们“布置”任务的。 比如羊驼在操场上，到处留下粪便。学校就把如何处理羊驼粪便变成了一个课题让学生去研究。 结果学生真的拿出《将羊驼粪便转化为植物肥料》的可行性报告，并实施推广。 周边学校听说九渡河小学有很多小动物，就去买。为此，九渡河小学的学生们就为各种小动物编写饲养手册。 原来看起来棘手的动物问题，到最后变成了学习任务。动物不再是动物，既是孩子们的学习伙伴，也变成一种教学资源。 |
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