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导语：知识的吸纳，我们称之为“输入”，将知识以文字或其他形式向外界传递，我们称之为“输出”，这是在拆书稿的创作层面，我们所做出的一个定义。在“立志读书会”社群有很多小伙伴读书无数，上知天文、下知地理，但是在“输出”方面却如同茶壶煮饺子，肚子里有货，可就是倒不出来，哪怕你煮的是方便面也好呀，顺着茶壶的嘴还能倒出那么一点。另外，你以为读书多了就完成了“输入”吗？书还真不是这么读的，此文较长，我建议你认真读完它......   读书的方式有很多种，但是做为职业读书人，我们是需要将原著进行精华提炼的，也就是说，我们读书的方式要有别于普通读者。 对于一本书来说，很多人只是看它的表象，极少数人才去思考内容背后的东西。 举个例子，樊登读书会有一期节目，谈到了国内与国外的教育差距，他们拿出《灰姑娘》这个故事做案例，国内的教育通常是老师走进教室，例行同学们好、老师好，然后老师说请把语文课本翻到第XX页，今天我们学习的课文是《灰姑娘》，同学们看这篇课文的段落分布是“总分总”结构，全篇分为XX个自然段，它的中心思想是......今天的作业是将课文抄写3遍...... 我们都知道《灰姑娘》这部作品是出现在小学课本里，对善与恶的认知是从这个阶段开始培养的，国外的老师会带着同学们朗读一遍课文，然后问大家，故事中哪些是坏人？ 孩子们第一次的回答都将灰姑娘的继母列入坏人行列，当然了她的两个姐姐也不是什么好鸟。 这时老师会让孩子们做一个换位思考，如果你们是灰姑娘的继母会把参加王子舞会的机会给自己的亲生女儿还是给灰姑娘？ 这个时候孩子们不再将这位继母列入坏人的行列了，老师说人性都有自私的一面，尤其是做人生转折决策的时候，孩子们要记住，趋利避害是人类的天性。 那么接下来我们再来想一想，是谁让灰姑娘如愿的参加了王子的舞会呢？孩子们说是仙女，老师说“可不只是仙女哟！还有灰姑娘的老鼠朋友，它们变成了马，拉着南瓜马车，所以说呀，人在这个世界上，有愿意帮助你的朋友很重要。” 灰姑娘为什么要在午夜的12点前离开王子的舞会呢？孩子们又说因为12点一过，所有的东西都会变成原来的样子，灰姑娘又变会原来的样子，没有晚礼服、没有马车、没有侍从。老师说“孩子们这说明了什么？说明了遵守时间很重要”。 这个时候老师又说，这篇童话故事出自大师之笔，可是这里面还是有一个漏洞，大家发现了吗？孩子们都坐在那里苦思冥想，老师说“过了12点，灰姑娘的一切都回到原来的样子，可是她慌乱之中跑丢了一只水晶鞋，但就是这只水晶鞋没有变回原来的样子，这在故事的逻辑上是说不通的”。 各位看到了吧，我们先不谈教育模式与差距，单纯的就解读一篇童话故事，就可以找出这么多故事背后的东西，你还认为读书的输入只是简单的将书读完吗？ 之前我说过，拆书稿一是提炼原著精华，在原有的知识点上实现知识增量，但是我还说过，通过文字、故事、结构、情节的表象，去看清它的本质，这样的输入才有意义。 
 其实我们每天都在做着“输出”的事情。 你向领导汇报工作，这是输出，向客户推荐产品，这是输出，甚至你和家人的沟通都是输出的一部分。 输出是一个系统工程，需要很强的逻辑性，举个例子，你向领导汇报工作时，领导很忙，需要你用极短的时间将问题讲清楚，那么在汇报工作之前就要搭建好汇报的框架，组织好语言，尽可能的在最短的时间内将问题分析清楚，简洁的汇报给领导，同时在领导那里收到你预期的回复。 写作也是一样，我们在展开创作之前，一定要把各章节之间的逻辑提前准备好，并做出先后的排列，哪些是需要放在前面的，哪些是用来承接的，哪些是做总结性描写的，我建议你在创作之前先用笔把它们用最短的句子或词汇串接起来，然后看一看它们之间的逻辑关系是否准确。 评价输出内容的好与坏，主要是看输出部分是否带有创作者的观点，这一点很重要，原著当中所阐述的核心价值往往只是在表象方面，本质层面的东西要靠职业读书人来发挥，也就是我们常说的透过现象看本质。 在输出练习方面，我建议大家先写总结再做细分。 就是我们先找出原著的核心价值，然后我们围绕这个核心价值来给出我们的总结性观点，也可能是一句话，也可能是一段文字，这一部分我建议你最好控制在100字以内，因为后期我们还需要做细分化的处理。 观点是需要理论支撑的，通常我们会选择4到5个案例来为观点做支撑，太多了就显得很啰嗦，影响用户的阅读体验。 我要向大家说明一下，以上先做总结性观点的练习方法，只适合用于解释、告知、说明类的拆书稿，如果你要拆解的文学作品而不是科普类、教育类书籍，那么先总结观点的练习方法并不适用，我以后会找时间单独介绍一下文学类作品拆书稿输出部分的练习方法。
时间过的很快，一转眼就到了冬天，很多南方的小伙伴要我拍些雪景给大家，可是我所在的城市还没有下雪，如果哪天这只银白色的精灵光顾了我的城市，我会以插图的形式送给大家。
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