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向着幸福生长，这是我所在的兴蒙学校的核心办学理念，第一次参加山大教育集团的线上培训，山大基础教育集团“共享生命成长”的教育理念深深击中了我，让我异常欢喜。因为我竟然惊喜的发现两个学校办学思想惊人一致。我分明看到了不同文字背后的共同的生命意蕴，那就是对生命关怀和生命价值，生命生长和生命幸福的共同信仰和追求。这让我想到了亚里士多德说的一句话，教育的终极目标是幸福。杜威也说过：教育即生长，除了生长，别无目的。教育和生命的本质是生长和幸福，共同的教育价值观，以一种奇妙的方式跨越时间和空间联结和相遇，这让我无比相信，这种奇妙的相遇，将会让我们一起创造教育美好而精彩的故事。后来经历多次的线上培训，大观念教学，全流程优化，主题统整课程，教学评一致性，质疑式教学，这些字眼也正是我们学校孜孜探索追求的，让我对教育的发展方向越来越有清晰的认识。特别这几天的跟岗学习，我们背负集团王校长的期望和信任，在参加山大教育集团精心设计的参观活动、培训课程和交流指导中，我们团队在不断地惊喜、震撼、感动中去追寻，捕捉，思考，成长，感觉自己又重新做了一回小学生，真的不知铃声之既响，唯恐聆听吸取之不足。短短四天，我越来越感受到一种精神觉醒般的欢喜和狂喜，感觉自己从来没有像今天这样离教育的本质，素养的本质，学习的本质这么近，离功利主义教育如此之远，我有一种强烈的感觉，始终感觉大脑在高速运转，脑神经在不断生长，我因这种生长感而幸福，因此如果用一句话表达我的感受，那么就是：我在向着幸福生长，并因生长而幸福。这种生长和幸福源自哪里呢？源自我所看感受到的教育的温度、高度、尺度和颗粒度。 一、我感受到了学校办学文化的温度。 儿童生命生长需要温度，教师幸福需要温度。有一本书上写到：我们给孩子的任何东西，都要用心捂热了再给他。初到旺角校区，早晨的学校门口，一位老师微笑着蹲下来，耐心帮助孩子整理书包，我看到了温度。趵突泉校区，数学课上，面对犯错的孩子，老师笑着把孩子搂在怀里，一句轻松的玩笑让孩子脸上洋溢着自信和欢笑，我更感觉到了温度。老师如何对待错误，孩子就如何看待错误，以微笑待之，错误就是美丽的生长，就会长出自信和快乐。汉阳校区，孩子们在开放的图书阅览室或趴或躺，或蹲或坐，自然舒适，沉浸阅读。孩子们在不同的游戏区攀爬嬉戏，兴高采烈，欢呼雀跃，生机勃勃，这是珍贵的在学校发生的生命自由和生命快乐。这种儿童生命的自由、欢乐和幸福，让我我深刻体会到什么是“给学生一个喜欢上学的理由”，什么是“让学生享受课程”。 我们这次跟岗的三个校区的均是美女校长，她们共同的特点是优雅，知性，智慧，谦逊，散发着教育人特有的气质和魅力。跟旺角校区的马校长聊天，问及她成功的原因，她说是因为我的团队优秀，是团队成就了我。趵突泉校区的池校长，在一个小时的会议结束后，连连对老师们说抱歉抱歉，超时了，太晚了，不说了，快走快走。我看到了来自校长们对教师团队的珍视，对教师的无比尊重和人文关怀。 跟老师聊天，问他们最大的压力是什么？回答是学生和家长，他们的第一追求是孩子和快乐和家长的满意。在开放的图书室里，我看到一套图书，书名是《学校无分数教育三部曲》。在赵勇校长《共享生命成长》这本书里，看到一句“成绩是发展的衍生物”，行知笔记里一句“培养懂得幸福，并具备终生追求幸福能力的人”，我似乎找到了这种温度的根源。当教师眼里和心中完全没有分数的羁绊，便会回归教育的本质和价值，便会只剩下生命尊严，生命幸福，学校就变成了有温度的生命场，教育的所有因素就会自然聚合，变成有温度的生命成长共同体。 我深深感受到，共享生命成长的学校文化，分明已经成为教干教师的思维模式和行为方式，已经成为一种教育信仰，已经长在他们生命和大脑里，变成精神价值和集体人格。这一切，让有温度的教育自然从容，随处可见。 二，我看到了校长办学思想的高度。“站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教学，让学生发生真实性学习”。这让我感觉到赵勇校长是站在超越教育、超越教学、超越学习的视角和视野做教育。李希贵说，最好的学习是找到教育的制高点，然后向他学习。我喜欢一句话：只有登上顶峰，才能看见最美的风景。在山大教育集团，我感觉自己看到了教育的制高点，看到了教育最美的风景。 我们团队第一次参加集团数学教研活动，第一个主题是研究拔尖创新人才课程开发。赵校长和池校长亲临现场，研讨的热烈和欢乐气氛感染了赵校长，他忍不住亲自给老师们指导，他介绍了自己倡导开发创新人才课程的缘起和想法，特别最近chatgpt人工智能风暴席卷全球，一次新的人工智能革命将彻底颠覆世界。他说，我们的孩子耗尽一生学习的知识和技能，人工智能一秒就可以解决，而且水平要远远超过人类。人工智能将取代大部分工作，未来工作和劳动将是最大的奢饰品，大部分人将会成为为无用阶级，应对未来只有终身学习和创造创新，而不是知识的堆砌积累。因此创新素养的培养关乎孩子未来，更关乎国家民族未来，在这种背景下，作为教育者应该反思：为什么每一次颠覆世界的创新都没有发生在中国？为什么每一次推动世界巨变的发明都是辍学生？我们究竟培养什么样的孩子才能应对不确定的未来？我们还要像以前那样训练学生考高分吗？教育的意义和价值到底在哪里呢？赵校长短短二三十分钟的讲话，深深感染了在场所有的老师，也引发了我对教育深深的思考。 赵校长对教育有一种天然的敏感性、捕捉力、转化力、引领力、感染力，他似乎可以鸟瞰，透视，远眺教育教学的方向和未来，因此他推动的各项教育改革总能让山大教育集团总是走在时代的前面，但我们大多数学校、校长和教师往往远远落后于时代但却不自知。 赵校长推动的大观念教学改革，数学质疑式课堂、项目式学习、教学全流程优化、主题统整课程、拔尖创新人才培养等，都是对教育教学的创造性变革，是在为中国教育寻找路径。在山大基础教育集团的课堂上，我看到了这种变革带来的理想课堂样态和生命积极生长的状态。赵校长倡导的质疑式教学，让学生经历自主生疑、合作辩疑、探究释疑、实践解疑、反思生疑的过程，课堂源自学生真实问题自然引发真实性学习，教师筛选本质性问题指向理解性目标和迁移性目标，学生在对话展示中解决核心问题，理解知识本质，打通知识联结，构建知识结构，丰富的学科实践和事实案例，让学生自然生成了学科观念，核心素养得以落地。这种问题为主线的学习，学生自疑问开始探索，在解决疑问后不断生发更深层次的疑问，以问题驱动，问题导向，问题解决，问题生发，所谓主动学习、合作学习、深度学习，真实性学习、结构化学习、游戏化学习、项目式学习、大观念教学、质疑式教学，从知识为本走向素养为本，从学习知识走向创造知识，让学生创造着长大。新课改倡导的教学理念、教育目标、教学方式、评价方式得到完美融合。学生在这样的课堂上，始终处于质疑、思考、表达、对话、输出、分享、生长、创造，可谓学生精彩，教师惊喜，师生在共享生命成长。 三，我看到了教育教学的颗粒度。山大基础教育集团对教育教学的管理和研究，用标准化、流程化、精细化已不足以形容，其创新性、科学性、极致化让我想到颗粒度这个词，就是把每个教育教学相关的环节步骤、转化依据、内容形式、方法工具、评价标准全都细化到最小的颗粒，聚焦教育教学需要和教师学生需求，然后拆解问题，细化颗粒，精雕细琢，运用系统思维和精准思维，从学习科学和认知科学，管理科学中找到理论依据和方法工具，解决了教育改革最难的两个问题：认知理念问题和实践落地问题。因此山大教育集团的每项改革都能得到快速理解、有效落实、高效推进。我认为正是教育教学管理的颗粒度，保证了教育教学改革的转化力、创新力、引领力。 四，我看到了教育的尺度。人是万物的尺度，人也是教育的尺度。当教育把成绩和分数作为目标，人便成为工具，让人成为人便成为教育艰难而遥远的目标。山大基础教育集团共享生命成长的教育理念，把生命放在了教育的最中央、学校的最中央、课堂的最中央，生命成长、生命幸福、生命价值成了教育的尺度，因此教育变成为一种幸福的享受，师生成为一个生命成长共同体，学校成为一个充满生长和幸福的生命场。 追光而遇，沐光而行。山大基础教育集团和平邑实验小学教育集团，两个有光的学校，两位有光的校长，带领一群群有光的老师和孩子，一路向着幸福生长，一起共享生命成长。 |
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