【原】了解脑科学 师生共成长——《为什么学生不喜欢上学》读书心得

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有幸跟随郝晓东老师及其团队进行了《为什么学生不喜欢上学》的共读活动，郝老师的导读让我从理论和实践层面了解了这本书的大概内容。21天的阅读及反思让我越来越清楚学生思考的方式，明白我们该怎样和学生共成长。

爱学习，是每个孩子的天性

丹尼尔在书中提到：“人生来具有好奇心。”还在襁褓中的婴儿，就开始用自己的双眼四处张望，这本身就是学习。他对周围的一切都好奇，在张望的过程中发现、惊奇、认识，再发现、再惊奇、再认识。随着年龄的增长，他们脑海中会有很多很多的问号，包括每个学期开学的时候，几乎所有的学生都是满怀期待的走进教室，他们希望能够遇到新的教师、新的同学、有趣的课程来满足自己的好奇心和求知欲望。

但是好奇心却很脆弱，而且他们不擅长思考，“努力解决难度恰当的问题是有好处的，但是解决太简单或者太困难的问题不会让人开心。”所以总会围在大人的身边问个不停。你是否因这没完没了的“为什么”搞得头疼，甚至气急败坏？如果你能够关注学生的这份向学之心，了解了学生思考的规律，依据他们的基础和兴趣来设计课程，也许就会放平心态，甚至为之惊喜。

多练习，是每个成功的秘诀

作者在第五章提到：“没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。”大脑解决问题的小窍门之一就是练习，因为它减少了大脑活动需要的空间。通过练习可以加强基础技能，为学习先进的技能做准备；防止遗忘；改善迁移。比如在低年级学生以识字写字学习为主，通过反复练习，能熟练记忆字词并书写，可以为以后的写作表达打下基础，提高写作速度。通过反复训练20以内加减法，背诵乘法口诀，可以提高计算速度和能力。这种增加客观性知识的方法可以摆脱工作记忆的有限空间，当思考过程变得不假思索，这个过程就需要很少甚至不需要工作记忆空间。

练习的目的不仅是提高速度，它还可以节省工作记忆空间来思考含义。比如《义务教育语文课程标准（2022年版）》在5-6年级学段要求中提到：“默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。”我们讲一个学生要想提高阅读能力，必须多读，可是多读只是增加经验，而练习却不同于此。练习是有意识地提高，学生在多读的基础上不仅要提高阅读的速度，还应该努力发现文章的深层结构，了解其表达顺序和表达方法，抓住要点，把握文章的主要内容。

学与思，是每个老师的必修课

“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自己文化修养，准确把握语文教学规律，提高课程实施的能力，能主动将新理念、新方法、新技术应用到语文教学中，适应时代要求。

学，就是增加我们的背景知识。思，就是有目的地提高。链接学与思的是练习，是实践。教师的练习，一是从内行人那里得到反馈，所以找到合作伙伴很重要，互相观察并讨论。二是花时间在非目标任务上，以提高完成目标任务的能力，例如，优秀的教师不仅仅上课，他们还花时间研究课程标准，研究学生心理，来把握语文教育教学规律。

在这个过程中，我们一定不要急于求成，相信“慢就是快”的道理。每天读一点书，每天写一点教学日志，珍惜每一小步的前进，像专家一样去思考，在日积月累中锤炼自己的能力，让自己成为新时代教师。

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