化石吟教案化石吟教案「篇一」知识目标：1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界
。能力目标：1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴
趣和爱科学爱文学的思想感情。教学设想重点：理解诗歌的内容和结构特点。难点：诗歌的音乐美教法学法指导：诵读法 联想法教 学 程 序
与 策 略教学过程一、导入我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，
那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究
，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对下列
字词的掌握情况： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 档(dàng)
案 ①安静美观而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑤形
容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。
教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然
。诵读中要仔细体会语气语调的变化参考：(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引
发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对
化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇
。(2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。三、理解课文 品味探究要求学生四
人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想
像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海
枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的
进化。请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现
?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”
。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确
：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动
物——鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地
的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知
识进行补充。布置作业上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代
生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。【教学目标】1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。2、培养学生对生物进化的兴趣。3、自主
、合作、探究的学习方式。【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。 【教学难点】 联系生物学的相关知识，激活联想想象
思维，深入理解诗歌内容。 【教学方法】 1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情
。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。 3，讨论点
拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时【教学步骤】一、
导语用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念及其作用），引起学生的阅读兴趣。今天我们来学习一篇赞颂化石
的优美诗歌《化石吟》。（板书课题） 二、整体感悟1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯
壳、档案、猛犸、悄然2、朗读课文，感知课文这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌
。（1）集体朗读。（2）老师点评，师范朗读。学生再读。3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求
学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。
层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结） （板书）2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪
里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你
讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。3、这首诗在创作手法上
有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切
。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。四、拓展延伸。再读课文，思考1、化石所重现的逝
去万载的世界是一个怎样的世界？ 描绘一下画面。 明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知
识进行补充。2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。 明确：学生自由发挥，言之合理即可。 五、课堂小结 科学家研究保存了
古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领
我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐
思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。六、布置作业1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。2、课后自
己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。【本教案设计思路】语文课程标准提出：“充分发挥师生双
方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和
使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要
求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生
物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学
过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。化石吟教案「篇二」【教学目标】１、有感情地
朗读课文。２、把握内容，体会感情。３、发掘文中写法上的闪光点，并即时进行写作练习。【教学重点】１、有感情地朗读课文。２、发掘文中写
法上的闪光点，并即时进行写作练习。【教学媒体】录音机，实物投影，计算机。【课前准备】学生搜集自己喜欢的化石资料。【教学过程】第一课
时教学目标１、有感情地朗读课文。２、把握内容，体会感情。３、发掘文中写法上的闪光点。教学过程一、新课导入在生物进化的历史上，关于谁
是鸟的祖先，学术界曾有过旷日持久的争论。１８６１年，考古人员在德国境内发现了一块生物化石，在某种程度上证实了“鸟类是由蜥蜴进化而来
的”这一观点。１９８６年，美国的考古学家在德克萨斯州发现了一种比“始祖鸟”还古老７５００万年的鸟类化石，并推翻前面的观点。显然，是
长眠地下刚苏醒的化石向我们一一讲述着亿万年前的奇幻神话。二、整体感知１、检查预习情况：（生字词）２、朗读：老师范读或播放录音，学生
在听的过程中划出停顿，并初步休味文章的感情。学生自由朗读。个别学生根据自己的理解，有感情的示范朗读（找２～３名学生），其他同学可给
中肯的评定。全班齐读。３、请小组讨论以下问题，并选代表发言：⑴ 用简洁的语言概括本诗的主要内容。⑵ 本诗表达了作者怎样的思想感情。
三、研读赏析对文章的大体内容和作者的思想感情有了基本的了解，我们还应细致的研究本诗在写法上有哪些地方可以对我们的写作有指导意义。请
小组讨论完成，看哪个小组的发现最多。老师给予指导提示，同学们可以从以下几个方面去发掘：结构上的特点：语言的运用（选取你喜欢的句子来
赏析）老师最后小结：１、结构上的前后呼应，使文章结构严谨。如：第一节和最后一节，第三，四节先讲动物后讲植物，而第六节也是先写动物，
后写植物。２、过渡句的作用。如：“你把我的思绪引向远古”，“肉体早已腐朽化为乌有”。３、语言的生动，形象。如：运用比喻“为历史留下
一本珍贵的密码。”四、作业结合本节课所总结出来的本诗的写法指导，利用课前自己所查的图片资料，或创作一首诗歌，或发挥想象，编写一个小
故事。第二课时教学目标结合第一课时所总结出来的本诗的写法指导，展示学生创作。教学过程先给学生展示两篇范文，再让小组交换看小组其他成
员的作品，小组讨论选出小组内最优秀的作品，通过多媒体展示，每个小组展示完毕，则由师生共同评论。附范文：琥珀布封这个故事开始在很久很
久以前，约摸算来，总有一万年了。一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀
，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇
停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢
地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它小心地划着长腿（要划动那八条腿，真不是容易的事情），沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。“哎呀
！”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。不过少虽少，总还是一顿美餐。要是我不小心，被她那大眼睛
看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢！”小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。晌午的太阳
光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：一大
滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把一对小虫重重包裹
在里头。几十年，几百年，几千年的时间一转眼过去了。几千万绿翅膀的苍蝇跟八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有一对小虫
被埋在一个松脂球里，挂在一棵老树上。后来又有变故发生了。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。
波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。又是几千年过去了，那些
松脂球成了化石。海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。有个渔民和他的儿子经过海滩。那孩子赤着脚，踏着沙土里一块硬硬的东西，
就把它挖出来。“爸爸，你看，”他快活地叫起来，“这是什么？”他爸爸接过来，仔细看了看。“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东
西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的！”在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见苍蝇的翅膀和蜘蛛的长
腿，可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀我们
可以推测发生在一万多年前的故事的详细情形。并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。（选自《千字文名篇导读》）鱼化
石艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉;不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘;过了多少
亿年，地质勘察队员在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹;你绝对的静止，对外界毫无反应
，看不见天和水，听不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来
临，把能量发挥干净。课题化石吟课型诗歌教材分析《化石吟》编排在七年级上册第四单元第一课，本单元的几篇文章都与科学密切相关。《化石吟
》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用。在讲解时有必要联系生物学的内容，但要注意不能讲的过多，否则成生物课。本文以诗歌的形式
传达科学内容，兼具科学与文学之美。教学中教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情，培养学生的科学精神和探索未知世
界的兴趣。教学目标目标：1.有感情的朗读本诗，体会诗歌的节奏韵律之美。2. 理解诗歌内容，，体味“吟”字的含义和前后照应的结构特点
。3.使学生从文学的角度认识生物史，从生物史的角度体味文学， 激发培养学生对未知世界的探索兴趣。重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情
和节奏韵律之美。发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类伟大。难点：联系生物学的相关知识，激活思维，深入理解诗歌内容。教具准备多媒体课
件；有关化石的图片。教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、情景导入采用多媒体大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说。激发
学生兴趣。引出板书：化石二、整体感知化石就像一位知识渊博的老爷爷，在给我们讲着很久很久以前的故事。下面请同学们打开课本，看看化石爷
爷今天将给我们怎样一个故事。学生带着思考朗读全文感知全文本文是首诗，请同学们朗读时注意停顿、节奏、语感，下面请听录音。熟悉文本三、
文本探究l .刚才听了录音，下面我们请女同学为我们朗读本诗的第一节，男同学思考：这节诗在形式上有什么特点？有什么好处？女同学朗读，
男同学思考、回答（诘问句、排比句）。激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。l 为了满足大家的好奇心，化石便向我们讲述那奇幻的神话，
下面我们一起来聆听化石的故事。请第一组同学读第三节，其他组同学思考：“平凡的真理”指什么？学生思考、回答（否定了造物主的存在）引出
板书：平凡的真理l .事实依据在哪里？请第二组同学朗读第四节找出依据。学生思考、回答（黑色的躯壳……珍贵的密码）引出板书：承载着古
老的信息l .同学们知道树的年轮是用什么来记录的？那么刻在爷爷奶奶的脸上的皱纹又说明了什么？请第三组同学朗读第五节。学生思考、回答
（都记录着一个生命的过程）引出板书：镌刻着生命的档案第四组同学朗读第六节。请其他同学闭上眼睛看到了什么？学生想像、回答。拓展学生想
像，锻炼学生的形象思维。同学们都看过机器猫，是否都曾梦想有那么一只猫呢？我们现在假想有那么一只猫，可以钻到抽屉里，坐上时空穿梭机回
到远古。请同学们闭上眼睛，你看到的将是一幅怎样奇丽的画面？四、升华主题刚才，我们发现，化石告诉我们在远古时代，自然界已经有了许多生
物，他们的生存和灭亡甚至早于人类的出现，以至于有很多事情至今也是未解之谜，众说纷纭，所以说：自然界是神秘的引出板书：自然界是神秘的
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我们有生物进化的理论，可以从黑色的冰冷的躯壳李发现珍贵的信息。那么我们是凭借什么来解读这
些密码信息的呢？学生思考、回答引出板书：科学的神奇l 自然如此神秘，科学如此神秘，神秘的自然又是通过神奇的科学来破译，那么是谁在感
慨自然的神秘？又是谁渴望揭秘自然呢？又是谁掌握了揭秘自然的科学呢？这一切说明了什么？学生思考、回答。引出板书：人类的伟大l 说到这
里，我们好像忘了两节诗，请四组同学读第二节，其他同学最后一节。提问：两节有什么关系？学生回答简述呼应的好处l 全诗开篇既是化石在讲
述古老的故事，我们改为化石“说”或“谈”之类好吗？是诗的一种文体；“吟”含有赞颂之情，是诗化语言的体现；拟人手法。五、想像延伸l
出示录像或图片，介绍一些古生物l 总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张
锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保
护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在
做起,为了秀水蓝天,花红草绿.你希望你喜爱的小金鱼留在化石里吗？你希望美丽的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕吗？那么从现在保护环境保护动物吧
升华主题板书设计自然神秘 阐述着平凡的真理科学神秘-――化石吟―― 承载着古老的信息人类伟大 镌刻着生命的档案作业设计课件设计思路
投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情.化石吟教案「篇三」教学目标：1、积累词语，流利、有感情地朗读课文
，感知课文内容，把握作者的感情。2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3、培养学生的科学精神和探索未知世界
的兴趣。教学重难点：1、流利、有感情地朗读课文。2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学设想：教学时要注意诗的韵律，通
过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前
参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。教学时数：1课时教学过程：导入
：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的
石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长
的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石
抒发了什么感情?二、整体感知：1、检查字词预习情况：裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ)①
安静美观而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然)③称赞而且佩服。(叹服) ④(草木)青翠茂盛。(葱茏)⑤形容经历的时
间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂)2、、听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。3、根据范读，学生自由
朗读课文。4、小组内一听一读式交流。5、朗读展示。6、再读课文，思考以下问题：@理解题目的含义： “吟”是古典诗歌的一种名称。内容
多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。@从结构与内容上看文章是如何展开的呢?示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过
问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是第二层，为诗
的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。三、问题探究：学生自己根据对课文的整体掌握提出
问题，教师加强引导。预设：1、你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用?提示：诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连
续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一
起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。“你把我的思绪引
向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。3、为什么第3节中用“你”这一人称?“你”指代苏醒的化石，用第
二人称，显得亲切自然。4、你喜欢哪些诗句?为什么?示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修
辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。5、化石重
视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(发挥想象说一下)生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候
地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。
后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中
所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成
为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物
。人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减
少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经
过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。6、齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?示例：赞美了科学的神奇和
人类的伟大。7、你学到了那些写作技巧?示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”
来称呼它，显得自然亲切等。课堂小结：诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的
科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇
异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们
在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。作业：1、积累本课所学字词。2、化石的故事
令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。化石吟教案「篇四」【教学目标】1、反复诵读，体会诗歌的音乐
美。2、培养学生对生物进化的兴趣。3、自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。 【教学
难点】 联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。 【教学方法】 1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏
鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石
所展现出的一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。 【课前准备】 多媒体
课件 【课时安排】 一课时【教学步骤】一、导语用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念及其作用），引起
学生的阅读兴趣。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题） 二、整体感悟1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字
词：奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然2、朗读课文，感知课文这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用
普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。（1）集体朗读。（2）老师点评，师范朗读。学生再读。3、让2—4名学生说出自己读完这首
诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。明确：主
要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。 层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结） （板书）2、请你说说诗的
第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了
话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照
应，使全诗结构完整。3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻
等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。四、
拓展延伸。再读课文，思考1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 描绘一下画面。 明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然
，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。 明确：学生自由发挥，言之
合理即可。 五、课堂小结 科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，
饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀
动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。六、布置作业1，抄
写课后生字词，一词两遍，并注音。2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。【本教案设
计思路】语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识
，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教
读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美
。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，
也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
化石吟知识目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目
标1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标培养对生物进化
的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。●教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。●教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像
思维，深入理解诗歌内容。●教学方法1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美
。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2.联想想像
法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣
。3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪●课时安排1课时●教学过程[教学要点]引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，
调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。[教学步骤]一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古
生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习
一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。二、解题《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了
亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中
的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。三、畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。投影：(1)根据
拼音写汉字或给加粗的字注音。奇huànguǒ藏cōnglóngzhuóyuè骸骨潜行躯壳档案猛犸(2)根据释义写出相应的词语。①安
静美观而不落俗套。②形容寂静无声的样子。③称赞而且佩服。④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。⑤(草木)青翠茂盛。⑥奇异而
虚幻。(3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。_____________的神话_____________的真理___________
__的骸骨_____________的密码_____________的魔法师_____________的雕刻家明确：(1)幻 裹
葱茏 卓越 hái qián ké dàng mǎ(2)幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻(3)奇幻 平凡 冰冷 珍贵 高明
卓越2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的
化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。3.学生自由诵读，结合
生物学知识理解诗歌内容。思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?(2
)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。(4)第3节中的“你”具体指代什么
?能否改成“他”，为什么?(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(6)全诗七节的思路层次是怎样
安排的，请简要概括。学生回答，教师点拨：(1)诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚
的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。(2)“你把我的思绪引向远古”
是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。(3)化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。“啊，你——令人叹服的大自然，高
明的魔法师，卓越的雕刻家!”(4)“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。(5)学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有
关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。(6)诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6
节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。四
、探究研讨1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依
次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。有关生物
进化的资料助读：投影：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的
一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁
平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类
共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。提示：“逝去万载
的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。
可以说，第7节是对第2节的回答。3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和
猛犸的情况。助读资料：1.恐龙恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴
”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到
1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之
久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出
现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的
马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。恐龙家族之最
：最聪明的恐龙有：伤齿龙 美颌龙 空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙 似鸡龙 棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙 腕龙 虚幻龙脖子最长的恐龙
有：马门溪龙 长颈巨龙 梁龙最凶猛的恐龙有：巨龙 霸王龙 跃龙食量最大的恐龙有：腕龙 虚幻龙 达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙
蜀龙 梁龙吼声最大的恐龙有：拟栉龙 巨龙 美颌龙2.猛犸猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古
象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不
像今天的大象那样温驯谦和。猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西
伯利亚的猛犸数量十分可观。4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。教师提供艾青《鱼化
石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。投影：1.鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉;不幸遇到火山爆发，也
可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘;过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍
都完整，却不能动弹;你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。2.猛犸的故事1901年，一位猎鹿人发现一具完整
的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的
食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出
合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因
河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批
沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。5.放录音，学生跟读全诗
。五、课堂练习多媒体显示：1.阅读文段，完成1~2题。人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我
们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢
。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。春天的小语是枝头的青绿，夏天的欢声是翻腾的
热浪。秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们少年人的向往!珍惜宁静，放飞童心。写出来，多好!(1)给加粗的字注音一缕冥想吟唱湛蓝肃穆倾诉(2)这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么?请简答。(3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了A.努力向上的精神B.少年的情怀C.四季的美好D.喜怒哀乐(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。春①热情的帮助夏②无私的奉献秋③冷静的思索冬④心灵的沟通(5)“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说__________________________________________________________________________。(6)“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。2.在横线上填上一个恰当的字。某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“___________”字;文明礼貌突出一个“___________”字;强身健体突出一个“___________”字;力争上游突出一个“___________”字。参考答案：1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng(2)他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③(5)有一处可以倾诉心曲的场所 (6)倾诉2.静 敬 劲 竞六、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。七、布置作业1.阅读文段，思考题目纯金难留[美]弗罗斯特自然的新绿是纯金，她这种色彩最难保存。她的新叶像一朵花;但只能持续一刹那。然后就还原成为叶片，乐园就这样沉入哀怨，曝光就这样堕入白昼，凡是纯金都难留。1.这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为，表现了青春的珍贵与美丽。2.“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们。3.请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。(至少两句)参考答案：1.花、纯金2.时光易逝，应珍惜青春年华3.莫等闲，白了少年头，空悲切;少壮不努力，老大徒伤悲。 |
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