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假如有这样一所学校，生源质量不佳，学生基础薄弱，家校协同不畅，中考成绩不理想，老师们颇有怨言......面对如此“尴尬”的发展境遇，作为学校的一员，应该选择怎样的工作态度来面对？选择怎样的工作方式来逐步解决？学校办学章程、三年发展规划、教师队伍发展战略、绩效分配方案......一时间，脑子里充满了太多太多关于学校办学的种种术语，或者通俗地表达为“人、财、物”，或者高端地表达为“内涵发展”......
稍作思考，便不难发现：影响一个组织发展的最重要的因素是人心，尤其是在组织遭遇发展困境时，人心的影响不可小视。选择怎样的价值追求，便决定了拥有怎样的职业精神；拥有怎样的职业精神，便决定了怎样的思维和行为。存在即合理。每一个人出生环境、家庭氛围、教育背景、生活追求各不相同，因此每个人有不同的诉求，这是再正常不过的现象。但是，作为组织——学校的一员，在学校发展面临困难时，我们更多地“求同存异”或者“大同小异”，才是应有的态度。怨报背后的原因可以理解，“正因为关注，才有所期待”，而当发展现实远远达不到发展预期时，除了抱怨，其实可以做的工作有很多。固然有岗位分工，固然有岗位职责，“做我该做的”理所应当，备课、上课、批改作业、测试、质量分析、家访、家长会，教育说复杂是真的复杂，毕竟是生命与生命的相遇，灵魂对灵魂的影响，生命成长的密码何其复杂；教育说简单也算简单，落实在教育一线，有其相对固定的工作流程，就那么几件事。然而，面对组织发展危机时，每一个都有承受的责任。“雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的”。不过，个人更期待更欣赏这样的一种力量——众志成城，同气相求。“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，再复杂的困难，也有容易的切入点。从可以改变的地方改变，从可以突破的地方突破。“以身教者从，以言教者讼”，以身示范，缺得就是这么一股力量，“实干兴校”，要得就是这么一种决心，“随遇随纠”，从学生的行为习惯抓起，贯穿学生一日常规各环节，渐进推进学生自主式、精细化管理，要做就是这份实在。最近，看了一部小成本制作的电影《树上有个好地方》，一时有感，写下如此文字：时下，有很多老师把“教师”这个角色仅仅当做“谋衣食”的饭碗，这无可厚非。
“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”。但源于教师角色的多样性——社会表现角色和自我表现角色，为师者必须拥有更高的道德追求、专业水准和管理水平。只有如此，才不会丧失对鲜活的教育现象的敏感，才会保持对现实教育生态的深刻认识，才可以抱有对生命的持续敬畏，才不会视自己为“牺牲者”。
最好的，因兴趣使然或责任所致，在日复一日的教育生活中，追寻“价值感”和“归宿感”。
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