 早上出家门后上学时，发现娃红领巾未戴。 我跟娃确认了两件事： 1、书包里有备用的红领巾吗？有！ 2、如果没带备用的也可以到门卫室找保安师傅借一条，放学时记得还回去即可。 到学校门口后，娃看了看表，说时间来得及，从书包中拿出红领巾，架在书包上开始折红领巾。 她折红领巾时，不慌不忙，她戴红领巾时，可能因为天气太冷，手有点冻僵了，穿了半天才把红领巾一角穿进另一角打成的圈中。 我在边上看着心急，想催促和批评。嘴张开又闭上，因为安左斯老师的话在耳边响起：你要分清什么是自己的事，什么是别人的事。 看到她不急不忙把红领巾戴好，迈着轻快的步伐，一边跟认识的同学热情地打着招呼，一边走进学校走向教室，我的心里释然了。 反思：戴不戴红领巾是她的事儿，上学有没有迟到也是她的事，我要做的只是负责好她的后勤保障工作。 我如果经常催促她，会让她觉得戴不戴红领巾、上不上学是妈妈的事，而不是她的事。 是妈妈要我做的，是妈妈喊我去的，是妈妈叫我快的……于是，她做所有这些都会变成是为了妈妈，而不是为了她自己。 如果是她自己的事，我在她刚开始需要做这样的事情时，应适当地提醒。比如一年级她刚开始戴红领巾的时候，我会告诉她这是她自己的事，刚开始习惯还没养成，我会在早上出门前尽量提醒她。提醒过一段时间后，和她说好她自己需在出门前准备好，我记得的话会提醒她，但这不是我一定要做的，不属于我的责任。同时我给了她另一条红领巾放到书包里备用。 现在早上出门前我不一定能记得提醒她。这样做的目的是锻炼她为自己的事情负责。 我为此还做了个提醒工作，将她小时候画画用的小小白板放在靠门口的吃饭桌上，上面写上红领巾和头盔，分别提醒她戴红领巾和我们戴头盔。 这样的尝试也不是一帆风顺的。 因为从一年级开始，我和她多次说过是她自己的事，她要自己负责，包括她自己整理书包，我从她上学第一天起就没帮过她，只是提醒而已。并且和她说，她忘带东西，我不可能有时间再回家帮她拿了送学校。我有我的责任，送完她上学后我要去上班。 可能我想培养她的独立性太过心急了，她后来就变得很紧张，总担心忘带东西，以至于有点怕上学。 发现她的情绪后，我又开始想办法疏导她的紧张情绪，试了好些办法，用了很久，现在她似乎没那么紧张了。 说回今天早上，她在校门外看过手表，认为时间是来得及的，我就让她自己做主好了。如果她自己做主，迟到了，被老师批评，我想她自己下次会知道如何调整。或者她下次还不知道，但因为保持着沟通的情感连接，她多半会向我求助。 我认为这比我盯着她你快一点；我盯着她不要在校门外戴了，进去再戴；盯着她在校门外胡乱地戴，到了教室后再重新调整等等处理方式都要好，因为是她自己的尝试。 让她保持自己的节奏，让她在她这个年龄可以做主的小事上练习自己做主，让她学着为自己的行为负责，我不随意批评，不强迫她按我的意志行事，或许她的自我可以逐渐生长起来。 今天的文稿写了三遍。第一遍场景描写太多，我嫌太啰嗦；第二遍删删写写后，还是不满意。后来索性全删了重写。 重写的场景简洁了，但反思还是那么啰嗦。 做任何事在没有熟稔和对分寸的把握恰到好处之前，都需要经过大量的尝试与练习，会经历无数次的碰壁与失败。 育儿也是如此，没有一招吃定天下的方法。安老师总跟我强调，遇到问题时，要具体问题具体分析，行动后还需回顾与反思，以便确认行动效果或调整行动策略，用意也在于此。 曾经的我，总希望有什么课程或书籍可以让我学到拿来即用、百用百灵的招数，现在我知道这是不可能的，也知道这个想法反映了我思想上的懒惰。 现在，我不那么害怕尝试了，也开始学习动脑筋思考，努力通过日常生活中一件件小事的练习，提升解决问题的能力。 这是一篇学员投稿： 这位学员是一位7岁女孩的宝妈，她热爱写作.. 下面这篇也是她写的：  写，还是不写？这是一个问题！ 若本文对您有启发， |
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